“错误”也精彩

武进区东青实验学校  蔡凤娟

　　阅读教学中，我们经常会遇到“错误”伏击，或读错音，或写错字，即使教师一再地纠正，但仍杜绝不了这些“错误”反复亮相，如何让学生在“错误”面前“痛改前非”，让语文课堂焕发活力呢？值得我们好好反思。

案例：教学《海伦凯勒》一文时，出现了这样两句话：“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”于是“躁”与“燥”将不少同学搞得晕头转向，错误屡见不鲜。多次纠正，反复之后，仍效果不佳。于是，我郑重地将“暴躁”与“干燥”写在黑板上，写得大大的。

师：它们的脸就这么容易混淆吗？真没办法分清楚了吗？

生：不是，暴躁的“躁”是“足”字旁，干燥的“燥”是“火”字旁。

师：对！（将“足”、“火”两部首用红色描出）

生：（沉思片刻后）“干燥”时容易着火。

师：（板书“干燥易着火”）那么暴躁时呢？

生：暴躁时要跺跺脚。

师：说得好！（板书：暴躁时要跺跺脚）你有这样的经历吗？

生：有一次，我想打一会儿电脑，妈妈不让，怕我玩游戏，我就生气地跺跺脚 ，真拿老妈没办法。

师：能再现一下当时脾气暴躁的样子吗？

（生：表演。其他学生大笑，有的也装着生气，跺起脚来）

师：同学们，记住这两个字了吗？

生（齐读）：暴躁时要跺脚，干燥时易着火。

从此以后，学生果真分清楚了“躁”与“燥”，不再把这两个字写错了。

[反思]：学生有了错误，要给学生足够的思考时间和空间，让学生支发现错误、纠正错误。教者应把它作为教学的契机，创设富有情趣的教学情境，对症下药，找到解决问题的好方法。