多元识字教学，打造高效课堂
——《会走路的树》听课随想
东青实验学校 潘秋萍
前几天，我有幸聆听了低年级三位语文老师执教的《会走路的树》，感想颇多。三位老师精心设计教学环节，块面清晰，课堂语言生动，有效地体现了低年级语文的教学特点。特别是三位老师设计的随文识字教学给我留下了深刻的印象：
镜头一：
出示生词卡片：“有趣” （指名读、齐读）
师：“趣”字有些难记，老师编了一首字谜帮助大家记住这个字：“这个‘趣’字真有趣，兄弟两个齐走路，耳朵哥哥在左边，又字弟弟在右边。” 相信大家牢牢地记住了这个字。怎么把它在田字格中写漂亮呢?
生1：走之的“捺”要长一些。
生2：“耳”字的最后一横要改写成“提”。
生3“又”的最后一笔不能写成“捺”，应该写成“点”，写的时候不能和“耳”分开，得紧挨着“耳”。
师：你们真是越来越聪明了，相信大家一定会把这个字写得非常漂亮。
……
镜头二：
出示生字“陪”（领读，齐读）
师：你有什么好办法记住这个字？
生：“陪”左边是一个双耳旁，右边上面是“立”，下面是“口”
师：说得不错。“陪”字还会变魔术呢！如果把左右两个部分交换位置，他就变成了——
生：（齐）“部”。
师：对！请大家举起手和老师来一起变魔术。（小朋友左右手交替，反复认记“陪”和 “部”）
……
镜头三：
出示驯鹿图：
师：你们看，这就是鹿角。谁来读读这个词？（指名读、齐读）
师：小鹿的角是鹿角，小牛的角呢？小羊的角呢？
生：小牛的叫是牛角，小羊的角是羊角。
师：（手势比划）这里是老师的——
生：眼角。
师：（继续手势比划）这里是老师的——
生：嘴角。
师：数学课上我们还学过——
生1：三角形。
生2：锐角和钝角。
师：角还可以作为人民币的单位，比如一角、二角、五角。所以，角有三种意思。它是一个象形字，原来它是这样写的……（板书“角”的演变图，加深学生理解）
……
三位老师在引导学生识字时，充分考虑了儿童的心理特点，采用了生动活泼的教学方式激发学生的学习兴趣。镜头一中，教师运用编字谜的方法，把看似复杂的汉字简单化，调动学生的认知积极性，在最短的时间中学会了教学任务中最难的字，起到了事半功倍的效果。镜头二中，教师让学生动起了手，在比比划划中让学生比较“陪”和“部”的异同，识字的过程一下子变得轻松活泼，学生在有趣的氛围中巩固识字，在快乐学习中消化了知识。镜头三中，教师重视了学生识字和生活的联系，从学生的生活经验出发，引导学生理解字义，完成学生的识字积累，使学生明白，识字不只是在语文课上，生活中时时刻刻都可以识字。最后用演变图增加汉字的神秘感，进一步调动学生识字的积极性。
仔细推敲，三位老师的课堂教学也有令人遗憾之处。比如，生字教学时间仓促。教师在范写完生字后，没有时间让学生练写，学生的书写情况得不到反馈，这势必会影响书写的质量。
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