一次，女儿跟我讲，她们班在上社会课时有越来越多的同学不听老师讲课。我诧异地询问原因。女儿告诉我：她们班级原来的听课情况还可以，只偶尔有个别学生开小差，不认真听讲，可是老师并没有说什么，结果大家认为课上不专心听课老师也并不会怎么样，于是就有越来越多的同学不听老师讲课了”。

女儿的话使我想起了犯罪学家凯琳著名的“破窗理论”。

凯琳曾注意到一个现象：在她上班的路上，有一座非常漂亮的大楼。有一天，她注意到楼上有一扇窗户的玻璃被打碎了，那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不谐调，显得格外刺眼。又过了一段时间，她惊奇地发现：那扇破窗不但没得到及时维修，大楼上反而多了几个带破玻璃的窗子……

这一发现使她忽有所悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的“破窗理论”。

“破窗理论”应用于课堂教学，那就是如果一堂课上有学生开小差随意讲话老师不加以批评指正，那么，不守纪律的学生会越来越多。

上课如此，学生作业也是如此。学生一次、两次作业没按时完成，你老师不去追究，慢慢地他不做作业的次数会越来越多，而且同班学生也会跟样学样，慢慢地会有更多的学生不做作业。

反过来，如果老师在学生出现一些不良学习习惯苗头的时候就及时加以制止，那学生的情况会好很多，绝对不会出现女儿班社会课上的那种情况了。

我想，这一理论同样适用于我们的班级管理。如果班集体中出现一位调皮捣蛋、专门惹是生非的学生，老师不及时加以制止、正确引导的话，班里的调皮生会越来越多。特别是小学生，年幼不懂事，模仿能力又特别强，贪玩调皮又是他们的天性，一旦发现老师并没有把班里那些招惹是非的同学怎么样，他们就会肆无忌惮起来，变得越来越猖狂。而且这样的调皮学生会越来越多地蔓延开来，以致于最后发展成为一个乱班。所以，作为班主任老师，要善于观察分析班里的情况，防患于未然，一旦发现一些苗头性的东西，就要通过暗示、谈心、正面批评等手段，教育引导学生改正缺点、错误，为他们的健康成长引好路。

老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。“破窗理论”体现的就是细节对人的暗示效果，以及细节对事件结果不容小视的重要作用。千里之堤、溃于蚁穴。关注孩子学习、生活中的细节，是我们老师手中的一把金钥匙。对于影响深远的“小过错” 及时地处理，“小题大做”，正是及时修好“第一块被打碎的窗户玻璃”的明智之举。

细节决定成败。在教育教学工作中，我们关注一些不起眼的细节，活用“破窗理论”，我们的工作就会取得事半功倍的效果。