教学片段：

出示句子：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”

师：你理解这句话吗？

生：……（一时学生不知如何作答）

师：“混沌”是什么意思？“豁然开朗”又是什么意思？

生：“混沌”是形容糊里糊涂、无知无识的样子。

   “豁然开朗”是形容开阔或通达。

师：母亲的歌谣让我们都沉浸其中，本来混沌的“我”就在母亲的歌谣中长大、懂事，变得豁然开朗。同学们，我们不妨来推想一下，“我”在母亲的歌谣中会懂得、学到些什么呢？

（生再次自读母亲的两则歌谣，同时想象还会有那些内容的歌谣）

生1：母亲的歌谣让我懂得了人要勤劳。

生2：母亲的歌谣让我懂得了要热爱生活，憧憬未来。

生3：母亲的歌谣让我懂得了人要做生活的强者。

生4：母亲的歌谣让我学到了生活中的一些常识。

生5：母亲的歌谣让我了解了故乡的美丽与可爱。

生6：母亲的歌谣让我爱上了故乡的民间艺术。

……

     （还有同学想要举手发言）

师：好，同学们，现在你理解刚才那句话了吗？

生：母亲在夏夜的月光下用歌谣让我懂得了很多知识与道理，同时也让我爱上了故乡的歌谣。

师：是啊，母亲的歌谣真富有魅力，富有魔力啊！就是这些歌谣激发了作者对故乡的爱，对民间艺术的爱，让一颗混沌的童心豁然开朗。

本教学内容简析：

这是小学语文五年级下册第17课《月光启蒙》的一个教学片段。《月光启

蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，作者通过回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和将神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。这一教学片段是课文第一逻辑段的内容。第一段主要是让学生体会感悟作者小时候对故乡，对民间艺术的爱来自母亲月光下的启蒙教育。也就是说母亲的歌谣开始激发起作者内心对家乡的那份爱。而这一意思就蕴含在本段的最后这句诗一般的语言中：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”

教学评析：

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》一书中多次提到“阅读”这个词，第41条建议强调“必须教会少年阅读”，“教学的目的是为了不教”。

正如《小学语文课程标准》所言：“现代阅读教学应是学生、老师、文本三者之间对话的过程。”本教学案例中教者没有让学生与文本的对话浮于表面，而是让学生在课堂上充分自主接触文本，充足学生自主读书的时间，鼓励、引导学生自读自悟，在达成教学目标的同时，学生的阅读能力也更上了一层楼。