12月4日  星期一

今天数学课的内容就是上星期五讨论的“解决问题的策略”。上课前，我们办公室的老师继续就如何出示例题以及如何引入列表整理的策略展开讨论，最后达成较为一致的意见：在情景图上直接把两个问题都一起出示，把题中的信息整理在一张表里，这样才会激起学生学习列表整理的需求。这样“离经叛道”的教学设计，教材上没有，教参上没有，备课手册上也没有，但却是最符合学生学习需求的设计，至少对实小的学生来说是如此。教学实践印证了这一设计的合理，不仅节省了教学时间，也更好地使学生认识到列表整理这一解决问题的策略的好处。由此，我深感我们的教学千万不可唯书，也大可不必唯上。教材只是提供一个教学内容，教参也仅仅只是作为教学参考。我经常会听到实小的老师说，教材的某个章节安排得不够合理，某个例题设计得不够明确，不管他们说的是否一定有理，但是这种敢于批判、敢于质疑的精神无疑也是值得我们尊敬的，至少他们是经过对教材的深入钻研才会有这样理性的思考。我们完全可以创造性地整合教材，对教学内容进行精加工、深加工，合理地取舍，适度地剪裁，让教材为我所用，为学生所用，做教材与教参的主人。