身 边 的 数 学

陶小芳

一、          实际操作：

（1）   小组合作，量一量各组员的身高（工具不限）

小军134厘米

小林142厘米

李平152厘米     。。。。。。

（2）   把各自的身高化成“米”作单位

134厘米=1.34米

142厘米=1.42米

152厘米=1.52米   。。。。。。

（3）   估测一下，课桌面长和宽各是多少米？

课桌高是多少米？

门的高度是多少米？

教室平顶高多少米？

我的跳远成绩大约是多少米？

二、          探索了解

（1）   自己想办法了解本地区自来水和生活用电的价格，并把了解到的信息与同学交流。

汇报：（询问家长、上网查找）每吨自来水2.3元，每千瓦时电价0.52元；

      我家一个月用水20吨，共付水费46元；

      我家一个月用电150千瓦时，共付电费78元。

（2）   查找资料，了解地球赤道一周的长是（  ）千米，合（  ）万千米。

了解我国第五次人口普查时，汉族人口有（   ）万，少数民族人口共（  ）万。

再将查到的人口数改写成“亿”作单位。

评析：以上是我组织学生在某堂数学课上的两个实例。事实上，长度单位“米”和“厘米”学生早已接触，也知道了它们的实际长度，但真正要将它们与生活中的实物联系起来，还存在一定的距离，否则，怎么会出现身高“152米”的笑话呢？因此，我注意将实际长度与身边的实物一一对应，真正体现数学的生活化。

另外，让学生知道一些常识性的东西也很有必要。如上面提到的地球赤道、人口数量，甚至包括我国领土面积、长江全长、珠穆朗玛峰海拔高度等等等等，这样不仅可以丰富学生的课外知识，还可以使他们受到美的熏陶，从而更加热爱大自然、热爱生活。