11月27日，教务处主持召开了九年级任课教师会议，会议上通过了一项重大的教学改革（实际上只能算得上是一项教学措施），即：所有学科每节课均设置10~15分钟的课堂练习，以16K小试卷形式出现，当堂完成，下课后收上来批改。

这项措施在出台之前，教务处做了广泛的调研，征求了部分教师的意见，绝大部分教师在调研时，观点是一致的：一是认为实施“精讲多练”很有必要，讲得再多，还不如学生当堂练习来得效果好；二是课外做的练习，学生抄袭情况严重，部分学生作业效果等于零。

其实，这项措施，不管是“洋思中学”，还是兄弟学校，都有着成功的经验，基于教师有着统一的认识，因此，课堂教学改革，存在着成功的基础。

但，从实施两周的情况来看，各教师执行的情况并不是十分的理想，总有一部分教师找到各种理由来搪塞，来推托，执行起来，瞻前顾后，闪烁其词，言行不一，为何破坏规矩？究其根本，不外乎以下几方面原因：

1、教师的认识还没有达到一定的高度：一、部分教师认为，从理论上讲，的确应当如此，但学科有学科的特殊性，比如政治、语文，没有必要每堂课都这样做（难道文科只靠教师的一张嘴就能解决问题了吗？）；二、总有部分教师生怕讲得不到位，讲得不多，学生理解不了，接受不了（低估了学生的能力）。

2、“惰”字在教师心里作怪：因为“精讲多练”势必要求教师要吃透课程标准，认真备课，哪些是重点，哪些是难点，哪些知识点要讲，怎么讲，讲到什么程度，哪些知识点只要一带而过即可，或者不讲，都要教师花一番心思，做好充分的准备（这些都不如备一个简案来的方便或者延用旧的备课来的省时，省事）；再者，每节课都要精心准备一张小试卷，太麻烦，太耗时，还不如书上，或练习册上或现成试卷上的题目直接布置给学生做来的方便（典型的拿来主义，孰不知有些题目，不适应我们的学生，或不切合本节课教学内容的实际，使学生多做了不少无用功）。

当然，还有一些其它方方面面的原因，这里不再一一赘述。但，我想如果我们的教师不能从根本上转变观念，并将观念落实到行动中，那只会增加学生的负担，导致学生的厌学情绪与日俱增；教学质量的提高也将成为一纸空文，即使侥幸提高了成绩，那也必将是建立在学生的痛苦之中的成绩，对学生是一种摧残。