语法课堂的导入

殷彩萍

在中小学英语送教下乡活动中，有幸听了杨老师的一节语法课，并参与了课后的研讨活动，通过这次活动，我对英语课堂的导入尤其是语法课堂的导入有了更深层次的理解。

    原本我上语法课，向来都是直接进入主题，从未考虑到上语法课还要讲究导入等环节，通过杨老师的课和研讨活动，让我明白：导入能调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力，课堂教学也收到了事半功倍的效果。

     杨老师开课的内容是复习语法——一般将来时，课堂是以学生的三分钟演讲开始的，学生准备的内容很好，是Mr going-to-do， 正好与主题相呼应，自然而然引出了“一般将来时”，设计很巧妙。学生的三分钟演讲其实是杨老师个人所保持的课堂特色，她每天都要求学生课前准备好话题并针对话题设计好题目，由值日生先演说2遍，再由其他同学回答问题，这一举措不仅可以作为导入的一种手段，还能训练学生的听说能力，效果明显。

后来在研讨中，我们针对导入这一环节又提出了新的设想，语法复习课本身是比较枯燥的，为了提高学生的学习积极性和学习的实效性，不免尝试采用生活化导入，因为现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”针对一般将来时，可以以“A busy weekend”为主题设计情景对话：What are you going to do this weekend? Who are you going to ….? When are you going to ….? Where are you going to …? How are you going to ….?等，

总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，将学生的注意力引向对全篇的感知，激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，使学生很快入境，真正做到“课伊始，趣亦生”。