用心“经营”，倾听美丽声音

                                       刘晓东

课堂上，我对学生不愿积极发言一直不满意。举手的也就那么几个常客，大多数的学生就是不愿举手，我常纳闷为什么自己的“精心设计”却引不起学生的积极反应？我也常寻找对策，我极力做学生思想工作，我把是否积极发言作为学生的平时评价内容之一……，但是我还是不满意。直到有一天，在一节英语课上我突然找到了一种感觉。

那一天，我穿了一件新衣服，一走进教室，就发现所有的眼睛都盯在我身上。我就故意在教室的过道学着走模特的步子——“时装表演”，引起了学生一片喝彩，我随即板书：

model -----时装模特     fashion show ---- 时装表演    

sweater --- 毛 衣        in(out of) -（不）时髦

学生的学习兴趣高涨，意犹未尽，当天我正好教学“What is he like?”时，让学生谈诸位同学、老师、父母……学生很熟悉，谈起来也很自如，我这时必须抓住学生的这一特点，引导他们进入我预先设计好的活动模式。接着好象学生们的思路一下子打开似的，不断的有人举手，答案也很精彩，而且还用到了课本上没有正式学过的单词，课堂气氛不断的高涨。同学们手举得高高的，想回答……，我突然有一种感觉：今天发言的气氛真是好！短短的40分钟，在轻松和愉快的氛围中结束，且学生很快对所学内容应用自如。

几天下来，我开始反思自己的课堂，为什么不经意的一句话，一个小小的肢体语言，一个微笑，或……就可以让一节课收到意想不到的收获；就可以听到学生美丽的声音呢？我想多鼓励、欣赏学生，让学生体验到成功的乐趣，

作为教师，在课堂上和谐可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通，作为教学对象，学生，他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。

当学生问题回答的好时，我们不要简单得说“good”、“excellent”、“never mind”等等，这些无关痛痒的反馈已经激不起学生的兴趣，“不要使用这种程序化的、毫无意义的反应，你应该尽力澄清、综合处理、扩展、修改、提升和评价学生的回答。”你应让学生感到教师一直在倾听，教师不仅在关心问题的答案，也同样关注着学生。如当学生有精彩回答时，我一定会再大声强调一下，说，“he/she says/thinks/is…”以表示赏识。又一次，一个学生说：”I couldn’t climb the tree when I was young .”我马上“but I could climb the tree when I was young.”学生听后竟然大喊“哇！”这种真实、真诚而又平等的反馈显示出对学生的关注、对学生的欣赏，极大地激励了学生回答问题的积极性。在这种师生、生生的互动过程中，不断地传出学生美丽的声音。

当学生回答错误时或有困难时，老师干脆而生硬的一句”no”或“sit down”会挫伤学生的积极性，但若老师能“容忍”一下，给予知识上或情感上的鼓励，或允许他向其他同学寻求帮助，这会给他莫大的安慰。只要他回答了，他就多了一次成功的机会。

让我们用心去“经营“自己的课堂，聆听学生美丽的声音吧！