教学实录：

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师：同学们，你们知道吗？广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。请大家自由轻声读课文第3小节，去看看作者描绘出了广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢哪一种形态？为什么？

（生自由阅读感悟）

师：好，同学们，谁来交流一下你自己的阅读感受？

生1：本小节中写了广玉兰花开的四种形态，分别是“含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的和已经凋谢了的。我最喜欢盛开着的广玉兰，因为盛开着的广玉兰像婴儿的笑脸，而婴儿的脸我们都看到过，很嫩，很白，很香。我就想广玉兰花瓣就像婴儿笑脸一样迷人，惹人喜爱，所以我喜欢盛开着的广玉兰。（老师根据学生发言，同时板书花开的形态）

师：说得真好。请问有哪些同学像他一样喜欢盛开着的广玉兰花？请举手。

   （差不多有十几个同学举起了手）

师：好，那么，就请你们一起来读一读这句话，读出广玉兰的美和你们的喜爱之情。

   （生读：“盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱。”）

师：其他同学呢，请你来接着谈阅读感受。

生2：我喜欢含羞待放的广玉兰，因为那时它还是花苞，看插图上它是很好看的白里透着绿，一幅想开又不敢开的样子，好像小姑娘很害羞。

师：很丰富的想象力！有哪些同学与他一样也喜欢含羞待放的？

   （大约四、五个同学举起了手）

师：好，那么，也请你们一起来有感情地读读这句话。

   （生读：“有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。”）

师：真是惹人喜爱的花骨朵，令人浮想联翩。还有没发言的同学，你们来说说看。

生3：我很喜欢刚刚绽放的广玉兰，因为此刻有小蜜蜂的急切来访，更增添了一份情趣。连蜜蜂也如此喜欢刚刚绽放的，因此，我也很喜欢。

   （大约有十来个同学也表示喜欢这一句）

师：真是一番独特的感受！那么就请你们喜欢这句的同学一起来读出那份情趣吧！

   （生读：“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。”）

师：好，我想那剩下的几个同学就是喜欢已经凋谢了的广玉兰啰。能说说你的理由吗？

生4：此时，虽然花瓣已经凋谢，可是在花蕊长成的园茎的上面都缀满了种子，让我觉得广玉兰生命力旺盛，我似乎看到了明年的广玉兰将更茂盛，花将开得更美更多。所以，我比较喜欢这一句。

师：你说得太好了，老师也和你一样，也特别喜欢这一句，它让我们看到了希望，不禁为广玉兰顽强旺盛的生命力而赞叹。老师和你们一起来读这几句话吧。

   （我和学生一起读：“先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的园茎。园茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”）

师：我建议让我们来分别读出各种形态的广玉兰，让那几种美丽引人的花开形态浮现在我们眼前吧。

   （四批学生接读四种广玉兰花开形态的句子描写。）

师：听着同学们的朗读，感受到了四种广玉兰花形态不一样的美。同时也真让人感觉到“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”同学们，你理解“数世同堂、生生不息”吗？

生5：一颗广玉兰树就像是一个大家庭，广玉兰花就像是这个大家庭中的成员，四种形态的花就像是不同年纪的家庭成员。那么就可以说这个家四世同堂，也许还有其他形态，作者没有一一描写出来，那么就可理解为数世同堂，这样的一个大家庭就给人以一代又一代的生命不停止、无止境的感觉。

师：你真是一个很会读书，善于表达的小姑娘。你是我们学习的榜样。同学们，看这一句话，在本小节末尾起到了一个什么作用？

生6：总结作用。

师：好，纵观整小节的构段方式，有一个什么特点？

生7：总分总的写法。

师：不错，接下来，我建议，有老师来读总起总结句，中间的四种形态的具体描

写由你们按自己的喜好来朗读，让我们一起用充满感情的朗读来表现出大家族的精彩吧！

   （我与学生合作朗读这小节）

师：我还想我们是否可以通过肢体语言来表现广玉兰大家族的数世同堂、生生不息的景象呢？

   （指名每类几位同学上台表演，听着下面同学的朗读，做出相应的动作造型，来表现广玉兰的美，当然可以适当发挥。）

   （同学们的兴趣很浓，兴致很高，一连进行了三轮表演）

师：好，同学们，此刻，你想把这段优美的文字背诵下来吗？给你两分钟时间准备。待会儿看看谁能背下来。

   （检查一下背诵情况）

师：欣赏着如此美妙绝伦的广玉兰花，我们不禁想到，其实，如果去仔细观察一下身边的花，也许你会发现以前并未发现过的美。课后，请你去观察一种你喜欢的花，仿照这一节总分总的写法，描绘出花儿的美丽。

……

教学感悟：

这是课文《广玉兰》中第三小节的课堂实录。教学中，教者先让学生自主去感受广玉兰的美，再在交流活动中引起与他人的共鸣，获得来自他人别样的感悟。其中无论是穿插的一次又一次的朗读，还是即兴肢体语言的表演，既是学生表达内心情感的需要，又是内化文本语言的实在训练。接下来的背诵更是水到渠成。最后的小练笔安排也显得自然顺畅而有效。总之，在这一个教学活动中，学生是理解了文本内涵，激荡了自身情感，内化了语言文字，提高了审美能力，习作能力也将得到适当提高。我想，这就叫高效课堂吧。