有位特级教师曾经讲过数学的目的是“让不聪明的孩子变聪明，聪明的孩子更聪明”，这说明数学一个重要特点，就是发展思维能力。当然不是靠老师不遗余力的灌输，主要方法是“启发”。数学提问的启发性体现在能引起学生的思考。

前不久，在上“平方差公式”这节课时，在得出字母公式 后，请学生用文字语言口述这个公式，学生甲：“两数和与两数差的积等于两数的平方差。”我没有急于评价，而是继续问了个问题：?，让学生运算，发现。学生乙：“两数和与这两数差的积等于这两数差的平方。”我又提问：“两数差的平方如何表示，先差还是先平方。”让学生发现与的区别。提问虽不多，但能引发学生的思考，让学生用规范性的语言叙述了平方差公式。

教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。提出的问题具有启发性，不是填空式问答，把一个完整的句子截成几段，教师问上半句，学生答下半句；也不是判断式发问，学生无须做多少思考，凭猜测便能正确回答；更不是搞“提灌式”，用提问的方法去“灌”，直到学生钻进教师预先设计好的圈子里，使之“就范”。缺少启发性的提问是蹩脚的提问,富有启发性的提问,是激励学生积极思维的信号。