在学习中，调整语法复习的步伐

                                潘一青

又一年的中考语法复习开始了，我和承丽根据学生的实际情况，将去年的语法学案进行了精编。于是借助学案、结合复习指导的练习，语法复习课就这样开始了。理论+实练，夯实语法基础应该不成问题吧。但实际上课堂比较沉闷，实效性也不是很理想。

中考研讨活动时，横山中学周湘君老师的公开课为我上好语法复习课带来了新的想法。

课前周老师就将复习学案发给学生，让学生利用课前的时间研读学案，让学生了解本堂课所复习的内容，还可以帮助学生回忆旧知。

一上课，周老师以介词固定短语的背诵开始，调动学生记忆的细胞，活跃学生的思维。调动了学生的学习热情。而周老师所选的词组也都是常用、常考的词组。

想想自己的课，总是以结合学案，讲解知识点开始。而这些知识点并不是新知，学生的学习热情不高。课一开始的情感基调就不对了。

接着周老师利用PPT展示几组重点介词，突出学案中的重、难点。如：in, on, at ; of , for ; under, below; above, over 等几组介词，引导学生辨析各自的用法。并将历年的中考题编入练习中，让学生看看自己的知识是否足够解决中考。学生见到中考题还是很兴奋的，而解答出了中考题，学生们就更开心了。老师再适时引导：中考题也不过如此嘛。增强学生的学习热情。

一堂课听下来，再对照我的课堂，最大的感觉是：周老师的复习课一点都不沉闷，学生的参与积极性很高。而这课堂的参与性，活跃性正是我的复习课所缺少的，也是下阶段我要努力调整的方向。