练就“不动声色”

我们在教学中经常会做这样的举动：当一个学生回答了问题后，如果他的答案离自己预设的答案还有一定的距离时，便会若有所失地询问其他同学：“你们同意吗？”以求能寻到问题的最佳答案。一旦有一个学生触及其中的关键点了，便会喜形于色地再次询问其他同学：“你们同意吗？”

相同的语句，不同的语调，透露了老师对答案的评价态度。如果还想知道学生究竟是不是真正掌握了，有时我们还会追问一句：“到底是不是？”这时，学生可能被乱了方寸，一会儿说是，一会儿说不是。

于是，就有人说，老师的态度练就了学生察言观色的本领，他们足以从教师态度的微妙变化中分辨出教师的教学意向，以此选择符合老师心意的意见，而抛弃了自己原有的想法。这样，教师的态度可就造成了教学的“泄密”，学生的思维就处于停滞状态，还谈何课堂教学的有效、高效？

所以，我们在课堂上要管住自己的脸、管住自己的嘴，让我们的表情慢一些呈现在学生面前，让学生暂时捉摸不住和揣摩不透我们的心思，这样。可以让我们的教学能更加真实、有效。

教师做到了“不动声色”，不让自己的喜好轻易地表露出来，学生在无法看脸色行事的情况下，就只能靠自己了。这样一来，学生思维的独立性得到了培养。几个学生回答问题后，也不必急着下结论，如果对某个学生的回答给予肯定或否定，学生的从众心理就会干扰他们正常的思维，。因为我们经常会碰到：有些拓展思维的问题，第一位的学生的回答很重要，第一个偏题了，后面的同学就会越偏越远，相反，如果第一个答得好了，后面呈现的答案就是精彩纷呈。

我们要用“你还有什么想法？”来取代前面的“你们同意吗？”让学生从想别人的变成像自己的，思维的批判性得到了一定的培养。教师练就了“不动声色”，让学生在老师的“不动声色”中反复锤炼，练就会思考、独立思考的能力。