创境才能设疑

姚军华

初三化学最后一章内容为《化学与社会发展》，本章内容，即使教师不讲，学生只要自学也可掌握，所以作为新授课时，教师只要提纲挈领地讲授一下即可完成教学任务。然而这章内容虽然简单，但因其联系社会、联系生活较多，尤其是在当今“节能减排”“低碳”生活的大背景下，它在中考题中也占有相当大的比重。

因此，本章内容还是要帮学生好好梳理一下的。作为复习课，尤其是知识难度不大的复习课，很多老师感到难于把握，很难上好。之所以难上，是因为它是知识的温故，如果上不出新意来，往往导致事倍功半的作用。

本节复习课，如何才能吊起学生的胃口呢？

好的引入才会有好的开始，能吸引住学生的眼球，才能起到事半功倍的效果。

课前我收集了相当多的由于化学操作不甚而造成的污染的相关图片，课的伊始，便利用视频进行反复的播放，一幅幅精美的图片，让学生看的聚精会神。

在学生看的如醉如痴的时候，教师设疑：通过观看视频，同学们感受到了化学工业所带来的严重污染，造成了恐怖的环境，这样的后果，难道是我们所学的化学恐怖吗？

学生进入了紧张的思考阶段，搜肠刮肚地去寻找证据来说明化学不恐怖（起到了复习的作用）。紧接着给学生一定的时间，让学生进行交流讨论，结果学生提出了问题：虽然化学给社会带来了污染，但只要我们利用的好，是可以避免的，难道化学没有为我们人类做出贡献吗？

教师趁热打铁，结合世博会即将在上海召开，结合“3月27日8：30至9：30的地球1小时”活动，继续播放视频：衣、食、住、行、用等方面的化学知识，从正面对学生进行引导。

设疑：化学还恐怖吗？化学在人类生产生活中起着什么作用呢？

通过学生的讨论，得出了化学的两面性，也使同学们明白了一个道理：只有学好化学，才能用好化学，才能为人类造福。

一堂课，水到渠成。也给了我一个启示：创境才能设疑，有疑才有问。

2010、4