读中感悟，加深内心体验

东青实验学校   蔡凤娟

近日听了一节公开课――《司马迁发愤写〈史记〉》。文章着重讲述了司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重耗时13年，终于写成了辉煌巨著《史记》的事。表现了司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

事隔两千多年，如何让学生走近这位伟人，更深地体验司马迁的内心世界，从而更好地领悟这位伟人的崇高精神呢？以下是教者的教学片断，我觉得做得比较到位。

师：司马迁是怎样想的，又是怎样做的？请同学们再读读课文第3节。

（生读，师出示）：“他尽力克制自己 ，把一个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又推开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”

师：从这句话中，你读懂了什么？

生1：我读懂了司马迁内心感到十分耻辱、十分痛苦，但他努力地克制自己，不让痛苦与耻辱分散自己写作的注意力，还是坚持写《史记》。

生2：我读懂了司马迁在痛苦、耻辱面前，没有倒下，没有消沉，而是努力地写《史记》，他有着无比坚强的毅力。

生3：我觉得司马迁太伟大了，再大的痛苦与耻辱打不垮他，在他心中没有比《史记》更重要的，他有着钢铁般顽强的意志。

生4：司马迁推开竹简，写下一行行工整的隶字，从这“工整的隶字”中，可见司马迁是多么认真的态度，写《史记》时多么的专注，在受到致命打击之后，仍能做到这样，令我感到十分敬佩。

师：同学们解读文字的能力越来越强了，挖掘文字的内涵也越来越深了。是啊，“摊开竹简写下工整的隶字”看起来是多么简单的动作，但这两个简单的动作背后，隐藏着多少复杂而深遂的情感啊！这两个简单的动作里又包含着多少坚毅而执着的追求啊！让我们再来读这段文字，读出文字里的内涵。

（生齐读这段话）

师：但是，这两个简单的动作又怎么能表现出司马迁写《史记》过程中经历的所有艰难困苦呢？让我们穿越时空的隧道，展开丰富的想象，去看一看司马迁到底是如何写《史记》的。

［PPT出示］：“也许，那是炎热的夏日，斗大的蚕室，闷热难耐，司马迁……也许那是寒冷的冬季，滴水成冰，司马迁……也许……”

师：（播放音乐）同学们，请把你想到的写下来。

（生在略带悲壮的音乐声中练笔）

［反思］读是语文教学的重中之重，张若田先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”以上教学中，教者注重学生的读，读中感悟，凭借品词析句让学生入乎其内，通过朗读体验使学生融入其中，借助交流表达让学生真正走进了文本、亲近了伟人。