A部分的有效教学探究二——有效情境的设计

东青实验学校  邱惠英

迎着习习的凉风，我们来到郑陆中心小学，有幸聆听了两位老师的课，这次英语教学活动的主题是“整体情境下的词汇教学”，这两节课对我启发很大。特别是四年级的一节“Let’s go by taxi”，真的有令人豁然开朗之感。这课的教学目标是要让学生学会一些关于地名和交通工具的单词，围绕主题，老师很巧妙地设计了近日时政新闻“世博”，整节课以世博为红线，把这一单元要求掌握的单词像一颗颗的珍珠串联起来，把它们都呈现在上海世博会这一语境下。在整个教学过程中，教师时刻以世博的文化为引领，处处引导学生主动学习，充分激发学生潜在的说的欲望，学生在这种欲望的需求下，主动开展学习，真正做到了学以致用，学习与生活相联系。课虽结束了，但给人的启迪却是回味无穷。

现在我们小学英语教材的内容都是非常贴近生活的。教材里含有丰富的生活化的情景和对话。学生联系日常生活中的见闻模仿参照，自然有一套他们看到的理解到的生活场景。如果我们能精心设计有效而又引人的情境，把它发挥到课堂上，不仅锻炼了学生的表演力，灵活能力，让他们自然而然的进入书本，进入英语的世界当中，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要。所以充分挖掘教材，设计有效的情境，可以更便于我们组织好教学，从而激发学生乐学的情趣，充分体现了学生的主体学习和学习的有效性，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，提高学生的综合语言运用能力。