读懂题目，明确要求

东青实验学校 张军

有这样一道有关复式折线统计图分析的数学题（图略），空调和彩电的总产量的差距在逐渐缩小还是逐渐增大？

这样一道一般以为显而易见的题目，却有相当一部分学生写出的结论是“逐渐增大”。当时批阅时，真的有点不知道他们是怎么想的，但静心想一想，部分学生可能根本没怎么看题目，把这题看成了要求回答空调和彩电的总产量是怎样变化的？在讲评时学生的交流中，证实了我的猜想，而这些学生对于这一题的理解方面，也并不是真的有什么问题。

问题是类似以上这样的低级差错的出现，已经不是一次两次了，如常见的在比较两个时间的数量时，把时间多的当作速度快的，等等。也许背后的原因亦很明显，没有养成基本的解题习惯：“读懂题目，明确要求”。尽管我们教师常常说教，但似乎效果不佳，部分学生还是常重复同样的错误。这说明我们在这方面还需付出艰巨的努力，尤其是在课堂教学的每一环节，做好引领和示范作用，问题的指向性要明确，不能为了解决问题而解决问题，而忽略了基本学习习惯的持续培养，否则将会是事倍功半。