又听了一堂公开课，按照《课堂教学评价表》打分，想低于90分都不好意思。教学目标明确、具体，教学设计思路清晰，教学过程自然流畅，尤其是教学互动较平时上课更加有特色，师生之间有问有答，有激情迸发的集体回答，也有富有个性的单独发言，还有眉飞色舞的小组讨论，课堂气氛真可谓是热闹非凡，教学效果自然是水到渠成。

听完课，不禁又想起报上刊载的一件事：美国教育界的同行到中国来交流，也是听了一堂“中国特色”的公开课。在中国同行拍手称赞自叹不如的同时，老外直言不讳自己的疑问，既然学生的答案都是正确的，说明学生都已经会了，那么老师还有必要上这堂课吗？

到底什么样的课堂是高效课堂？什么样的课是好课？公开课课堂上回答问题的人少了，感觉死气沉沉吧，说是课堂气氛不活跃。问答多了吧，说是气氛太活跃，课堂提问质量不高；平时上课呢，老教师善于驾驭课堂气氛，善于调节气氛，但是老师容易“开洋船”，造成课堂有限教学时间的轻易流失。新教师一般都比较严肃，课堂上很安静，学生容易走神，特别是下午的课最易让学生昏昏欲睡，造成课堂的低效。

有一次听任小艾老师的讲座，说到魏书生的上课，在上公开课的前夜，不要说课前认真详细的备课了，就连魏书生老师自己也不知道明天上什么内容。几乎所有听讲座的人都不相信任小艾的话，但是我信，因为我有幸听过魏老师的课。

魏老师到丹阳来上课，走上讲台就和学生（初中）商量，今天我们一起学一篇高中的课文，内容你们自己选。再问学生，这样的课文原来老师是怎样教的？学生回答老师原来怎样怎样。魏老师说今天我们改变一下方式，然后领着学生一步步深入。整个一堂课老师在黑板上没有写几个字，都是学生上来写的；一堂课老师也没有提几个问题，学生倒是在思考中提了不少问题，然后也是同学讨论回答，最后老师说这堂课还有什么问题吗？学生们说差不多了，魏老师说那就可以了。都学会了，尤其是都知道在没有老师的情况下自己该怎样学习了，这才是真正的高效课堂。