体验数学，提高效率

黄菊兰

“分数的意义”这部分内容相对比较熟悉，不仅自己多次教学，而且也曾多次听过了有关方面的公开课，实践课。但由于对是新教材，所以也不敢大意，课前特意翻看了三年级的“分数的初步认识”，发现对对分数学生已有了较多的认识。课始，我首先出示分数，提问：看到这个分数，你想到了分数的哪些知识？学生们都努力回想以前学习的分数初步认识的有关知识，多数学生可以用自己的语言来概括分数的组成、分子分母表示的意思，以及这个分数所表示的意义。在学生已有的基础上，顺利过渡到新知识。单位“1”这个概念比较抽象，为了突破这一难点，我让学生进行了实际操作，材料为：圆形纸片、正方形纸、 一米长的绳子、20个小圆片、10根小棒，要求分得的份数和表示的份数要尽量不相同。在小组合作操作过程中，学生获得了不同的分数，然后从这些不同的分数的产生中逐渐得出了分数的意义。特别是学生在利用许多圆片和小棒分的时候，很好地体验了可以把许多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破了这节课的教学难点，同时也实现了数学课堂活动化，让学生在活动中感受数学，体验数学。经过多次练习后，学生在完成课后习题时正确率较高。