实验课的预设是需要的，但意外总是出现的

刘小芳

实验教学是化学教学中的一个重要组成部分。因为实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发掘学生较大的潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。另一方面从教学效率上分析也能起到事半功倍的效果。

为了达到理想的教学效果。实验课前老师都会精心备课，尤其是预设实验过程中可能出现的一些问题，如意外的数据、意外的现象、安全事故等，尽可能地把出现的问题想到周全，包括每一个实验细节，以保证一堂课能按照自己的思路圆满的完成，达到预期的效果。

尽管老师认为考虑问题已很万无一失，但实验课上出现意外情况还是防不胜防的。因为老师考虑较全面的较多的是实验过程中出现问题，而或略了学生的知识水平预设。因此实验过程中往往因部分学生知识水平、知识技能的欠缺，导致实验过程延长，实验没能完成，或部分学生的课外知识的丰富，提出了预料意外的实验方法，导致老师来不及应付，匆匆了结。例如我在探究氢氧化钠与二氧化碳反应的这个实验时，我只预设了三个实验来探究它们两者之间发生了反应即错误的方法---酚酞和正确的方法---氢氧化钙溶液和稀酸溶液。但课堂上居然有学生提出能否用氯化钙溶液验证，导致我课堂上准备试剂都来不及。

因此实验课的预设是需要的，但意外总是出现的。