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浅谈小学数学课堂教学高效性 ——协作片教学课后侧记 朱建文 |
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上周五，有幸为郑陆协作片的数学老师上了一堂公开课《找规律》。课后，参加听课的老师、教研室的专家，就高效课堂问题各抒己见，同时对本人的课提出一些意见和建议，深受启发。在此，结合自己的教学实践谈几点浅薄的认识。 1、高效课堂需要课前的充足准备 高效的课堂需要关注学生的认知起点，寻找新知识与学生已有知识经验的对接口，以确保交流的渠道畅通，以实现师生间、生生间的交流互动。在备课和试上过程中，自认为对学生的已有知识有了较为充分的认识，对学生可能出现的问题进行充分的预设，以“以学定教”，使课堂教学更关注和贴近每个学生的实际状态，使学生的学习活动更为有效，那么教学效果就会事半功倍。但在当天的教学中，还是出现了“意外事故”。 2、高效课堂需要重视情境创设 把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生在情境中体验数学问题，增加学生的直接经验，这样有利于学生理解生活情境中的数学问题，体验知识的必要性，激发学习兴趣。 在教学中，本人始终从学生的生活实际出发，创设情境：课堂导入运用学生熟悉的买连号票入手；试一试采用学生的手工制作；拓展题从学生喜欢的游戏中选取……创设这些的情境激发了学生探求规律、运用规律的欲望，提高了学生学习的积极性，还能在生活中运用所学知识，达到了一石三鸟的教学效率。 |
3、高效课堂需要高效教学互动
数学课堂的互动形式主要有：一问一答式，即教师提问，学生思考回答；不间断的提问式，即黑板做题，力求照顾道全体学生；讨论式，教师提出一个为题后，让学生分组讨论，然后小组代表发言。这些形式是所有教师通常用到的形式，易于操作，实用性强，把握好良好的师生互动有利于提升课堂效率。
把握良好的师生互动要掌握好两个度：掌握好互动的时机；充分的互动。
心理学表明，人对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望；教师在学生对知识困惑时，是进行有效的师生互动的良机。教师要善于把握时机进行互动。
师生互动、生生互动，必须保证充分的时间。好多教师在平时的课堂上往往能较好的把握，相反在公开课上却难以做到的：为保证环节的流畅、完整，我们往往流于形式，蜻蜓点水式的提问或讨论，屡见不鲜；教师的点评，因为种种原因，而显得空洞不够深入。这需要我们教师平时不断提升自己的教学水平，特别是课堂应变能力。
4、高效课堂需要突出层次性
学生的认识是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的过程，是学生主动建构知识的过程。我觉得我们小学数学课堂教学就应基于学生已有知识经验、心理发展规律以及教学内容的特点，采取逐步渗透、逐层深化、螺旋上升的方式开展有效教学上作一些尝试和努力。不管是提问，还是习题，都要体现层次性，特别是探究新知时，必须由教师的“扶”到小组的“半扶”，最后到放，这样即很好的引导学生去学习新知，又突出了学生自主探究的主体性。
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