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课堂导入  美目传情
发布时间:2010-03-31   点击:   来源:本站原创   录入者:陈丽君

 

导入一:(多媒体出示)

材料一:在你的眼前出现了三个人:一是我一边看书,一边听音乐;二是我老爸,一边喝着咖啡,一边上网;还有一个人,满头大汗,头发粘在脸上,正拖着地——老妈

——《颠倒世界——我家》

材料二:在你眼前出现了三个人:一是我,翘着二郎腿,一边看书,一边跟着音乐的旋律在冲浪;二是我老爸,一边悠闲地喝着咖啡,在上网冲浪;还有一个人,满头大汗,头发粘在脸上,长袖被卷成短袖,正弓腰挥汗如雨地正拖着地——老妈

——《颠倒世界——我家》

请学生比较优劣:形象的感知生动的描写能让人物跃然纸上。

导入二:

老师请三位学生上去擦黑板,请其他学生观察他们的动作并揣摩其性格。(选取的学生很有个性,从他们的动作中能明显捕捉到他们的性格。)

以上两个导入是两位教师为“记叙文写作指导——动作描写”(同题异构)而创设的导入,可谓各有千秋。导入一教师通过语言描述或演示创设问题情景,以诱发学生的探究心理,引起其解决问题的欲望和兴趣,促使其思维的积极活动,或藉此陶冶学生的性情。这种导入能极大地调动学生思维的积极性,有利于对学生情感的激发,也利于学生主动地介入教学活动,激发其智慧潜能。导入二情境直观丰富,教师问题指向明确,为下面的教学做了极好的铺垫。

好的导语像磁石,把学生分散的思维一下子聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。

我不由得想到人的眼睛,五官中眼睛的位置毋庸置疑,美丽的眼睛能让脸部生动,好的导语就如美丽的眼睛,但我想在关键的时刻能传情达意才能真正算是“美目”。也就是导语如能二度或多度开发,那么这样的导语才是钻石导语。

导入有法,但无定法,贵在得法,但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣,达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入——这个教学的“第一锤”,就敲在学生心灵上,迸发出迷人的火花。

 

 
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