关注中等生，提高课堂实效性

潘一青

从上学期起，学校的调研小组在听过课后就以小练习的形式对当堂课的内容进行测验，以了解一堂课的实效性。而我在上学期的调研中暴露出来的问题就是课堂的实效性不强，尤其是针对中等同学而言。因为测验下来，几个我一直认为英语还行的学生对当堂课知识的掌握相当糟糕，基础知识的识记还不如英语水平很差的同学。

反思自己的课堂，我的教学目标明确，但对学生学习目标的制定不明确，因为教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

在与中等同学的交流与自我的反思中，我明白，我的课堂将一部分英语成绩中等的同学边缘化了。在课堂上对他们学习成果的检测不多，导致这部分学生失去了表演的舞台，自然而然提不起学习的主动性，课堂的效率相当低下。

针对我课堂上的失误，本学期我及时作出调整，以往讲授知识点后，或评讲习题后我也总留时间给学生当堂巩固，但缺少对中等学生的关注，导致这部分学生课堂复习时目的性不强，纯粹为读而读，没有用心记忆，加重了他们课后的负担。现在，在留时间给学生复习时，及时提出明确要求，并改以往抽查部分学生复习效果的督促形式为全班同学一起默写当堂课知识要点的检查方法，扩大检查的面，让每位学生都在课堂上注意力高度集中，充分利用好课堂的时间。

在经后的教学中，我还应不断关注我的课堂，采用各种方法手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得更好的教学效果，努力打造高效课堂。