以读解读

《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花的美丽。

我在教学中充分引导学生发挥朗读的方法来解读文章的内涵。

首先让学生自由朗读，整体感知文章内容。通过朗读，在头脑里对荷花有一个初步印象。然后再读文章，激活语感。在读中揣摩作者的写作思路。同时运用多媒体课件，让学生从视觉上感受荷花的美丽，从而理清作者是怎样写荷花的。接着，再运用美读，领悟语感。曾记得叶圣陶先生说过：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”叶老一向重视语文课中的美读，我想，作为一篇状物抒情的记叙文，运用美读法教学，是非常适合的。最后在学生充分诵读，整体感知的基础上，我引导学生用自己喜欢的方式品读课文。例如在精读课文第二自然段时，我要求学生细细读文，思考作者是怎样写荷花的？哪个句子写得特别美？……在留给学生充分的诵读时间后，再进行汇报交流。对学生的交流，我把握住两个层次：一是面上的层次，对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，就给与肯定，但不展开，要把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次，对极少数重点语句，在学生感悟不够的情况下，我就采取范读法让学生跟着品读，从而感悟出不同姿态的荷花是多么的美啊！这样学生在主动积极的思维和以读解读的活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

                                                          2009.04.26