一日，在让学生用“       正在       。”进行说话训练时，学生就只会说些“妈妈正在烧饭。我正在写作业。爸爸正在上班。”说得好的，就在句中加个修饰语，变成“妈妈在厨房烧饭。”之类的句子。这样的句子，用来“应试”是最好不过的了，主谓宾都不缺，简洁、通顺。

可能不能再把训练练得扎实一些，把训练向纵深推进呢？

于是，我又问：“刚才，我们说的句子里都是人物，你能不能说点别的呢？狗狗也行啊！”（故意用“狗狗”的说法，来引起学生的注意，激起他们的兴趣）学生们的思维一下子都跑到各种动物上去了，都乐意选自己喜欢的动物说一说：                                                                小猫在小河边钓鱼。

凶猛的老虎在森林里找食物。

……

“还有谁会说别的东西啊？大家可以先确定自己先想说什么东西，再想想会怎样，就更好了。”

一生说：“我想说雨点，雨点正在从天上落下来。”

我评价：“喔，你把《雨点》一课学得可好了！”（及时给予恰当的赞扬）

一生说：“我来说梅花，梅花正在迎着寒风开放。”

我马上送上“一颗星”。

我们在让学生在进行说话、写话练习时，往往会困惑：学生的句子总是套用了教材中的例句或是其他学生的仿句，听起来总觉得没有新意，很难有眼前一亮的感觉。在平常的教学中，我们不能满足于学生是否能将句子说得对，更要求学生说好，说出新意。为了新，求异，让学生的话说得精彩纷呈，教师要制定细化的、可操作的目标，即使不用文字书写下来，但也一定要做到心中有数。

以上面的句子为例，确定以下目标：

目标之一：能在句子中填上“谁”、“干什么”，把句子说完整。

目标之二：帮学生打开思路，让说话的内容更宽泛些。

目标之三：防止学生的思路被其他学生所牵引，人云亦云。所以对稍有新意的一要作大力表扬，及时物质奖励（赠送小星星）也是很有必要的。