多做一些加法

东青实验学校   金建瑛

去年接手三年级一个班的语文教学，按常规来想三年级学生天真可爱，上课发言应该是比较积极的，但没想到的是这班学生课堂上死气沉沉，我想方设法创设情境诱发他们，也总是只有那么寥寥几个学生发言，相当一部分学生是从来不举一次手的，即便是你老师叫到他（她），他（她）也总是慢慢吞吞地站起来低声细语，或者一言不发。

哎，对于我这样的一个急性子的老师来说，真是无奈啊！正面教育没有效果，干脆，我在班里下了命令：“一堂课上一次手也没举的同学把所学的那篇课文中的生字词抄写三遍。”而且，我还专门让坐在后面的学生登记没举手的学生姓名。可事实还是不尽人意，好多学生仍然不举手，蒙混过关，因为负责登记的学生记不全名字（也无法完全了解清楚，而且影响自己听课），有的学生宁愿抄词语也不举手，所以课堂上的小手还是只见那么几只。

哎，痛苦啊！该如何让学生在课堂上动起来呢？这成了我经常冥思苦想的问题。

本学期开学，我终于想到了一个新的办法：让学生给自己打五角星——上课发言一次打一个五角星，作业得“优”加一个五角星，得“优加星”的可以加两个五角星，当天的作业全部完成的加一个五角星，课文按时背诵的加一个五角星，一个星期汇总一次，十个五角星换成一面小红旗，一个月汇总一次小红旗的数量，评比谁得的小红旗多。这下孩子们的劲头足多了，记录五角星的本子一直放在桌上，一有机会就给自己加五角星，经常有学生课后喜滋滋地跟我说：“我有×颗五角星了！”

这几天的语文课堂上，我欣喜地看到一只只高高扬起的小手，一张张红扑扑的小脸，一双双求知的慧眼……我终于看到了自己理想中的课堂。学生越是积极发言，我越是鼓励、夸奖他们，学生就越是起劲，这样自然形成了良性循环，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生思维敏捷。

但愿这种好势头能一直保持！我默默地祈祷着，也暗暗地为自己鼓劲：精心设计教案，努力激发学生学习的兴趣，追求高效课堂。

在教育教学过程中，我们多做一些加法，也许会起到事半功倍的作用，收到良好的效果。

2010.3