“文本细读”最根本的目的就是让教师能更好地实施教学，更好地服务于学生。所以，教师在细读文本时，要善于去发现、挖掘一切有助于学生学好语文的信息。

《山谷中的谜底》这一篇课文是意境很深的美文。文章前半部分讲述山谷中存在一个谜，同时也揭开了谜底。谜和谜底的揭示学生轻而易举就找到了。这时我抛出一个疑点“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？”学生自由阅读，找出相关语句，谈自己的感受。用辩论的方式帮助学生进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。使学生对课文内容有更深层的理解，课文的难点内容迎刃而解。

在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生难以理解，因此是本课的重点。我在学习第二位旅行者所说的话时，让学生说说由此想到的历史名人的故事。学生交流出：“卧薪尝胆”、“红军长征实施战略转移”等等。最后一句话是全文的精髓，我让学生也说一说跟此句类似的俗语警句，学生想到了：““大丈夫能屈能伸”、“小不忍则乱大谋”通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的能力。积累了语感。一篇课文是一个整体，它表达的是一个相对完整的意义，一堂课要有一个重点，局部的设计处理只是在补充、完善、丰富这个点，只要记住这个点，由此辐射开去，课堂也将更精彩。