想象与创造

徐丽丹

创造离不开想象，创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在众多哲学家和心理学家的视野中，想象作为创造力的本质属性，可把它视为创造力的源泉之一，同时也是创造原始本质的再现。著名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” “音乐想象”是一种心理现象，它是音乐抽象听觉到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。想象能力是创造性思维能力的核心，富有艺术感染力和思想教育的音乐作品，常能有效地唤起学生深刻的情感，展开想象的翅膀。

例如在教学歌曲《云》的练声环节设计中，运用启发性的语言：“闭上眼睛，想象自已变成云，身体越来越轻，往天上飘去……”引导学生运用想象进入身临其境的云海之中。接着，让学生选用象声词“呜”“啦”“哒”来表现不同情景下的云，一位学生用轻柔的“呜”声来唱月光下的云，另一位学生说，阳光下的云很亮丽，云的周围金边环绕，用明亮、流畅的“啦”唱比较好；还有许多学生赞成表现乌云的小雨点应该用短促、有弹力的“哒”声来唱。他们充分发挥自己的想象力，在尝试了小小的创意之后，表现出来的是无比快乐的心情。再例如学习《卖报歌》时，可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，写下的这首歌的一段经历讲给学生听。通过介绍，让学生体会到报童无依无靠、吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景，在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱时展开“音乐想象”做好准备。这样的教学不但提高了学生的创造力和表现力，而且丰富了学生的艺术情感。