课堂导入，精彩开始

伍晓英

以下是我讲授《展示华夏文化魅力》同一篇课文的不同导入：

导入语一：

同学们， 你最喜欢哪一种艺术?文学还是音乐?绘画还是书法?雕塑还是舞蹈?有青睐建筑艺术的吗?那今天老师给你们介绍一位世界顶级建筑大师，他就是美籍华人贝聿铭，今天就让我们一同走进《展示华夏文化魅力》，一同去感受贝聿铭创造的建筑魅力。

导入语二：

同学们，有一首歌这样唱道“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，中国是世界上人口最多的国家，占世界总人口的1/5，而这还不包括侨居世界各地的海外华人。华人遍布世界各地，许多还已经加入其它国籍，成为他国公民。但国籍的更改，并不代表其秉性的变更，无论他们在世界的哪个角落，其不变的是中国心，是中华民族的优良传统。如勤劳、淳朴、踏实肯干、开拓进取等。这些具有中华民族优良传统的中华儿女，为当地为世界为整个人类作出了卓越的贡献和不朽的功绩，也为中华民族增光添彩。

　　如：诺贝尔物理学奖　　杨振宁   李政道   （美籍）

　　诺贝尔化学奖          李远哲   （美籍）

　　海外华人“艺术三宝”   赵无极   （法   画家）

                       　周至中　（美   作曲家）

　　　　　　　　　　　　　贝聿铭　（美   建筑）

今天我们要学习的就是有关华人建筑家贝聿铭的一篇通讯，现在就让我们一同走进贝聿铭的世界。

分析：

第一篇导入语开门见山，从例举各种艺术入手，落脚在建筑上，紧扣课文内容，干脆直接，不拖泥带水，直接把学生带入文本内容。但总觉得这样的导入过于直截了当，激发不出学生的情感体验，不能让学生开始就有情感的碰撞，学生只能跟着老师死板的进入课文，没有为学生铺设好一条“未成曲调先有情”的情感基础。因此课堂上学生就只能机械的去学。

第二篇导入语，一开始就为学生奠下了情感基础，对华人的佩服，对他们虽身居海外，依然秉承中国的传统，依然不变的中国心而深深感动而骄傲。这样的导入语，就能充分调动学生学习的热情，就为整个教学过程创造了良好的气氛。特别是几个华人名字的板书，就让理性变的感性，让学生觉得不只是枯燥的介绍，而有了具体的感性认知。所以，一旦学生走进文本，就会特别去关注到贝聿铭的世界，就会在整个课堂中始终充满着对他的敬佩，对他的骄傲。而这份情感正是在导入语中埋下的。

同一篇课文由于不同的导入，学生在课堂上的表现也不同。导入一，因学生的情感积极性没有调动起来，学生学得被动，课堂上总给人死气沉沉的感觉，学生丝毫没被贝聿铭杰出的创造，浓浓的爱国心所感染。而第二个导入，学生一开始就兴趣盎然，积极寻找贝聿铭的建筑成就，深深为他的爱国之情所感染，课堂气氛轻松、活跃。

所以，好的导入语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生积极参与的热情。所以作为站在一线的教师，不要把它仅仅看作是一个小小的开头，它可能熔铸了你的智慧，凝聚了你的心血，体现了你的素养，因此重视新课的导入，利用导入新课激发学生学习的兴趣，从而提高自己的课堂教学效率。