学生在学习圆柱、圆锥这部分知识时，计算对于他们来说成了难点，也是老师最头疼的地方，该如何避免应计算的繁琐而导致学生学习信心的减退呢？我在教学中采取了迂回战术，让学生感到不难，有信心计算好。

在教学中，我先要求学生分步列式，因为这部分知识如果列综合算式的话，既增加了学生思维的难度，同时也增加了计算的难度。其次对学生在具体计算过程中进行指导，把π带入算式进行计算。

例如：已知圆柱的底面直径是8厘米，高是10厘米，求圆柱的表面积。

我引导学生这样列算式。（1）底面积：4*4*π=16π （2）侧面积：8*π*10=80π（3）表面积：80π+16π*2=112π。为了鼓励学生把π带入计算，我甚至提出如果结果没有提出要求保留小数，最后的结果可以保留π。同时把初中、高中学习阶段能保留π做结果的情况告诉他们，更坚定了学生把π带入算式计算的决心，在这个过程中，学生品尝到了计算的快捷方便，不叫他们把π带入算式计算还不乐意呢。

针对小学数学的教学特点和教学要求，往往还是要计算出最后的结果的。当过了几天学生已经能熟练带π计算后，我向学生挑明了小学阶段的要求，原本以为学生会眉头大皱，结果是学生们非常镇定，说没什么，就只要最后一步乘个3.14就行了。看来，学生根本没有被这部分知识的计算所困扰。

反思一：如何对待学生在学习中所遇到的困难

平时的教学中，对于学生计算中出现的错误，教师往往责怪学生不细心，不认真，连最简单的计算还算不好。其实这样不但解决不了问题，反而打击了学生，导致学生丧失了自信。教育本身就是一种服务，作为教师，还是多去想一想如何帮助学生，少掉一些埋怨、少一些责备，毕竟学生还是孩子，所碰到的困难总会比我们成人多一些。

反思二：如何帮助学生

教无定法，帮助学生解决学习中存在的困难，需要老师对教学内容深入的分析，需要对学生可能产生的问题了如指掌，需要根据学生的特点尽量做到一把钥匙开一把锁，需要在教学中仔细观察，在观察学生的过程中找到切实可行的办法，让学生学得轻松，学得有趣，学得更自信。