平常课   新收获

东青实验学校   梅英媛

开学第三天，我就上了一堂研究课《十几减八》，简简单单地准备，顺其自然地与学生交流，收到了不少的启示。

启示一：相信孩子。

    刚踏上工作岗位时，听到有人来听自己的课，不仅自己紧张，课前给孩子们铺垫上课内容，操练上课时回答的语言，还营造紧张氛围，上课必须举手……总而言之，课前做一些造假的事，课上死搬硬套教案，课后作业问题不少。而随着自己课前充分理解教材，用好教学策略，相信孩子，关注课堂的生成资源，课堂就有了灵性，教师与学生有了共同的发展。本课内容是继《十几减9》的基础上展开的，孩子能熟练地叙述十几减九的计算思维，因此当新知呈现后，让孩子说说怎样得到结果的，孩子们在已有的知识经验中提取方法，想出了许多解决问题的方法，如：先算10-8=2，再算2+5=7 ；先算15-5=10再算10-3=7；摆小棒一个一个地减……在随后的练习中，很多孩子自然而然地在应用中优化算法，选择自己认为最简便的计算方法。《十几减7》也是本课的新知，孩子们在掌握十几减八后，在尝试中运用用同样的算法解决了十几减七。采用合适的教学方法，因人施教，那么课堂就是和谐的，生动的，自由的，充满活力的。

启示二：关注评价

一年级的孩子与中高年级不同，他们生性好动，注意力不够持久，如果要向他们要一堂课效益，老师的评价非常关键。一句好的评价可能早就一个天才，甚至一群天才。在教学过程中，既要敢放（让学生自主学习），还要会收（对学习过程的全面把握），充分利用激励机制，善于运用表扬对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力等多方面进行及时评价。在本课中，当孩子自主得到计算方法，并能用语言叙述想的过程时，我及时送上一个大大的水果（把孩子的思维过程写在水果图内），激励孩子，同时也鼓励其余孩子积极思维，创造自己的特色思维，效果十分突出，孩子们的思维如同“大珠小珠落玉盘”，纷繁踏至，达到了不同的孩子不同的思维表现。在变式练习中，我运用送花的形式，让孩子运用所学优化算法，体会众多算法中的最简便算法。在一朵朵摘花的过程中，孩子们获得了学习的成功感，享受到了成功的快乐。

启示三：课堂教学不是完美无缺的圆

一个被劈去了一小片的圆，想找回一个完整的自己，到处寻找自己的碎片。由于它是不完整的，所以滚动得很慢。正因为滚动得慢，它领略了沿途的美丽风光，它和鲜花们交谈，和虫子们聊天，充分感受到了阳光和自然的秀美。当它找到自己的碎片后，成为一个完美的圆，因为滚得太快，所以错过了美好的景色，错过了与虫子交流谈心的机会，它感到遗憾。最终它舍弃了历经千辛万苦才找到的那枚碎片。

这是一则童话，这则童话让我想到了课堂教学。多年来，“完美”一直是我们课堂教学追求的“目标”，而事实上课堂教学是教师课堂构思和教学实际之间的对话，不完美甚至有错，才是它的真实存在。第一年教学一年级，教学重点的突破、难点的化解，补充练习的反馈，以及教师思维与学生思维的落差，总让我的课堂有这样那样的遗憾，但我想虽然不完美，却同样具有独特而真实的审美意义，让它在体验和共享中不断挺进吧。