高效课堂：把耳朵叫醒

沈春法

近来听教研组公开课，因为做课堂观察，所以常常关注一部分学生的行为。我发现，课堂上总有一部分学生的精神状态存在问题。他们或心不在焉，目光游离；或发愣发呆，精神萎靡。往往老师一叫到他，也是语无伦次，不知所云。当然，公开课这样的现象相对少一些，我们教师也不会轻易叫到那些学生，可平时的常态课呢？我们是否关注了这些学生？如果忽略了他们，哪怕课堂再热闹，又怎么谈得上高效呢？

我想起了著名歌手金海心的一首歌——《把耳朵叫醒》，对于那些学生，我们最要做的，不正是“把他们的耳朵叫醒”吗？

把耳朵叫醒，就是要关注课堂上被动接受的学生的精神状态。每个班都有一些学生，他们上课总是不在状态。他们中的大多数性格内向、胆小、害羞；他们也是一群永远不会“惹是生非”、不会违反纪律的学生；他们在集体活动中随大流，很少抛头露面……因而他们往往躲在容易被老师遗忘的角落里，成为课堂教学的盲点。作为教师，我们一方面要对他们有足够的尊重和理解，更要让他们感到，老师时刻在关注他们。我们的目光要经常停留在他们脸上，提问的频率可以适当高一点，提问的难度降低一点，同时表扬也要多一点。久而久之，他们的耳朵自然而然就“醒”了。

把耳朵叫醒，就是要努力培养学生学会倾听的习惯与能力。我们的课堂上常常有这样的事情发生：一个学生在发言，教室的其他角落总会有一些窃窃私语声。碰到这样的情况，我总要马上把“开小会”的学生叫起来，问他：“刚才××同学是怎么说的？”结果可想而知。叶圣陶先生说：“不善听未必善读，不善于说未必善写……”语文是听、说、读、写的综合，听说读写的能力构成了完整的语文能力，听读是吸收，说写是表达，其间构成了学生对语言信息的吸收——储存——提取——表达的心理过程。由此可见，让学生学会倾听，养成倾听的习惯显得多么重要。作为语文老师，我们用什么来叫醒孩子的耳朵，帮助他们弥补这个缺失，让孩子学会倾听呢？我觉得一是要让他们充分明白倾听的重要性，让他们明白倾听是一种尊重，是一个积累、提升的过程。二是要提出倾听要求，进行及时合理的评价，如同学回答问题时，强调要认真仔细地听，不得在下面七嘴八舌的议论；同学回答完后，可以站起来进行点评。其他同学对同学的回答和点评认为合理或很好，可以报以热烈的掌声。而学生在听的过程中，教师要善于观察，及时表扬听得认真的孩子，对同学的点评老师也要作出相应的评价，让我们的课堂成为一个互尊、互重、平等、能让学生畅所欲言的一个学习场所。三是要开展一些有针对性的倾听训练，比如语文课，可以进行听写句子的练习，或是听故事然后进行复述，还可以找一些课外阅读材料，根据内容先设计几个问题出示给学生，然后由老师读，学生听完后回答。

把耳朵叫醒，要让学生的耳朵“竖”起来。让学生的耳朵“竖”起来，我们要创设良好的课堂氛围，要让学生真正走进课堂，需要我们教师在琢磨教学的设计上多花功夫，在了解学情上多做文章；让学生的耳朵“竖”起来，我们要不断提高自身专业修养，努力改进课堂教学用语，增加“说”的魅力，千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡，无异于受罪；生动灵活、睿智诙谐的语言却令人如沐春风，是至高享受。教学艺术很大程度上是“说”的艺术，说得生动方能听得入神，方能听有所获。让学生的耳朵“竖”起来，还要增强自身的学识，既要会说，也不要经常被学生“问倒”，让学生真正佩服你。

把耳朵叫醒，我们听到的将是自然之歌；把耳朵叫醒，智慧的清泉必将流进孩子的心田；把耳朵叫醒，我们收获的就是灵动的生命的课堂！

高效课堂：请把耳朵叫醒！