创编灵感的激发

为了让学生多感受祖国的地大物博，感受民间音乐的绚丽多姿，带领学生走进祖国繁花似锦的民间音乐天地。小学三年级下册第三单元赶花会，就是以“赶花会”为题，以“花”为线索，学习具有代表性的民歌、戏曲等，激发学生喜爱民族音乐、热爱生活的情感。

下面就我在某一堂课上的三个模块的教学展开畅想和随写：一、（1）演唱《对鲜花》（2）《露一手》二、动《小小音乐剧》赶花会。

师创设情境导入语：阳春三月，正是鲜花盛开争奇斗艳之时，那千姿百态的美景使人有赏心悦目、心旷神怡之感。我们漫步苏州《香雪海》的梅花园，观赏梅花的亲身体验，真是身临其境，无不叹为观止。就梅花的种类有：腊梅、墨梅、绿梅、白梅……介绍之此时，我随手把手机里面拍摄下来的这些花卉的照片展示给学生看，学生们不由得“哇”的一声，感叹着：“好美啊！”——这是大自然的恩赐。从他们的脸上看得出，自然流露的神情告诉我，学生们懂得了要如何感恩大自然那慷慨的赐予。由此，充分地激发了学生学好《对鲜花》歌曲的强烈的求知欲望，热情空前的高涨。学生们非常感兴趣地把这首具有知识性、趣味性、竞赛性和极富有生活气息的北方广为流传的对唱小调，很快地学会了。回味歌词中四段各描写一种花：菱角、风仙、山茶、蔷薇。

随即展开了《露一手》的教学探究。那么，你还知道有哪些名？请和同学们接着往下编唱。孩子们知道的花还真多，争先恐后地回答着;有的说桃花、杏花；有的说水仙花、月季花；还有的说梨花、梅花、喇叭花等等，一口气报出了许多许多，简直一发不可收拾。老师点拨说：并不是能说出花名就行，而是要编着唱出来，还有……话音未落，你说一个五，我说一个五……地唱了起来，可结果还是唱不下去。并不是说出什么花就能套用着唱进去的，必须想好了，你唱的什么花有什么特征编好后才能穿插进去的。如水仙花在水里。瞬间，学生的创编灵感油然而生。学生即刻举一反三起来，荷花在水里、水仙花开像大蒜、喇叭花开像喇叭……就这样，学生们不约而同地集体编唱开了，我说一个六，你说一个六……整个课堂沉浸在欢乐祥和的对歌声中。

课堂在进入最后一个环节《小小音乐剧》的创编活动中，学生们已吃透了《赶花会》的情节，就地取材地把当天下雨带的雨具当道具给用上了。有撑着伞的，有把伞柄当扁担的，反正该用的都用了。三三两两地组合，分角色抵进行表演。又是观赏又是玩耍，啊娜多姿的肢体语言展现出赏花时的愉悦心情，伴随着《赶花会》的音乐，创编音乐剧：清晨——出发——赏花——暮归的四个情景表现的淋漓尽致。真实的体验使学生们乐在其中。

我想在以后的教学中，这样的音乐活动要多多开展。它能培养学生的创造性的思维，激发创编音乐的灵感。何乐而不为呢？

                                                江  惠  珍

                                                2010、3、25、