提问——平常教学中的大学问

殷彩萍

在送教下乡的结业式上，有幸聆听了教研员周老师的关于《提升有效的课堂教学技能，促进课堂教学有效性的提高》的专题讲座。通过他的讲座，使我第一次对“课堂提问”这么一件在我之前看来丝毫不起眼的课堂环节引起了前所未有的重视。

陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”在长期的教学过程中，我们老师经常会在课堂上问学生一些的问题，我不知道其他老师对于提问是否精心设计过，反正在我的常态课堂上，我是信口开河，想问就问，我的一些提问坏习惯还都被周老师在讲座中不幸言中，很是惭愧。如：一个问题才抛出来，就急于找学生作答，这时的学生往往还没考虑成熟，所以我的提问像是一种装饰，其实周老师说得对，课堂上老师提问的目的不仅仅是要学生给出结果，更重要的是要让学生的思维能力得到锻炼，如果长期这样下去，对学生思维的广度、深度都将造成极大的影响；又如：有时我会先点名，再提出问题，虽然看起来只是顺序颠倒而已，但提问的效果也是大打折扣，因为我一旦这样操作，那么没被点名的一些懒惰的学生便没有了思考的动力，没有了时刻会被点到的紧张感，便也就又失去了一次锻炼思维的机会。再如：因为自己的急性子，课堂上一个问题下去，看看没有人回答或连续两人回答错误时，我往往不能做到开导启迪就急于自己说出答案，其实在学生似懂非懂、似通非通之处，我应该及时提出些具有启发性的补充问题，引导学生沿着正确的思路去分析和研究，最终寻求解决问题的方法。

提高课堂提问的有效性也是提高课堂教学的有效性的方法之一。