减负，从培养学生的学习意识开始

武进区东青实验学校    姚军华

案例：

班主任甲在教育学生：同学们听到减负了，很开心吧？减负是好事情，我们老师也很赞成，你们负担轻了，我们也可以轻松些了，何乐而不为呢？然而，同学们是否知道，虽然减负了，前黄、武高、奔牛等四星级高中是否就不要分数了呢？就不要考了，可以随便进了呢？一般高中是否连考不及格的学生也会收进去呢？同学们还是别做梦了吧？趁早抓住一切时间，去拚命吧！

班主任乙在批评打篮球的几个同学：篮球打的好能当饭吃吗？能为你中考加分吗？小A同学你的书背完了吗？小B，你昨天的作业还没完成呢，你还好意思去玩？（面对全班同学）今后作业没做完的同学不允许出去玩。

案例分析：

在当前“减负”的背景下，各校均能按照要求去做了，如：开齐开足各类课程，尤其是综合实践活动课程、地方和校本课程；学生在校时间不超过7小时；每天保证学生1小时的体育活动时间，1.5小时的家庭作业时间，等等。

然而，所有这些措施，只是表面的，只能治标，不能治本，形式上是减负了，实质上是加重了学生的心理负担，正如案例中所描述的，他不仅伤害了学生稚嫩的心灵，更人为地给学生心理上制造了极大的负担。

上海建平中学著名的校长冯恩宏先生说：“什么叫负担？负担首先是一种心理感受，不喜欢而被强迫完成，就会成为负担，如果喜欢什么，就会积极主动地去做，怎么会成为负担呢？比如一些同学喜欢玩游戏机，连续打十几个小时也不觉得累，玩游戏机对他来说能叫负担吗？如果一个学生不喜欢学习，让他写三分钟作业，他也会觉得是负担。”

单纯的靠说教，对处于转型期的学生来说，已起不到多少作用了，一味对学生施加压力，只会增加学生的心理负担。美国学者布朗（Brown，D.T.）的研究认为，学生在学校的压力源主要是：学生与教师的关系；同学之间的关系；成绩与考试；来自于学校的批评与处罚等。心理学研究也认为：慢性心理压力的积累会促使人产生绝望感，使人的情绪降低，会对所从事的工作丧失信心，丧失学习的积极性，失去兴趣，更易使人冲动、偏激，变成感情用事。

可见，对待学生的学习，单纯的靠压力，只能维持一时，压力到了一定的程度，反而会物极必反。因此，提高学生的学习意识、提高学生的学习能力才是减负的唯一出路。

2009、11