不一定事先设计好

顾建军

在迎接市优质学校的验收中，我被听的班级是所教班级中平时课堂气氛最沉闷的班级，但是那次上课过程中，该班表现活跃，大大出乎我的意料，尤其是小张同学的表现刮目相看，小张是七年级公认的学困生，在那次课堂提问中却4次举手回答问题，使我颇感意外，那天授课的题目是《交往有度，纯化友谊》，由北京市某中学进行男女分班教学，引出男女交往的问题，在这一环节我安排了学生讨论，男女分班利弊谈。一组同学赞成男女分班，另一组同学反对，同学们各抒己见，争论得非常激烈。这时，我没有过多地干涉，也没有引导与暗示，他们更活跃了，主动站起来阐述自己的理由或反驳对方的观点。有的同学还旁征博引，举例来论证自己的观点，俨然就是一场辩论会。小张同学自告奋勇地举手回答，除了引用课本知识外，小张还用民间俗语“男女搭配，干活不累”来说明男女交往的必要性。这句俗语一般学生是想不到的，出乎意料的是小张能讲出来，这并不是预设的，在这堂课的表现中，同学们讨论热烈，举手发言积极，这大大出乎我的意料，我想也许是创建优质学校的缘故，学生们心往一处想，劲往一处使，人人都是创优的主人。

这种情况的出现，不是事先设计好的，但效果却比事先设计好的要强得多。这节课让我认识到，讨论不能只看结果，更应注重讨论的过程。讨论中，教师要充分信任学生，给学生真正的自由和充分的活动空间，让他们放飞自己的思维，在学生思维的碰撞中去发现问题、解决问题。这样的讨论，学生的个性才能得到张扬，创造性才能得到发挥，这才是倡导的自主、合作、探究的学习方式。