潘丽新：孩子们的第一次统计

今天数学课学习的是《统计》。本课创设了学生既熟悉有感兴趣的“大象过生日”的童话情境。这样的情境一方面能吸引学生的注意，促进学生主动参与学习活动，另一方面也很容易使学生想到“大象家来了哪些客人”以及“这些客人各有多少”等问题。由此便能使学生进一步领悟到：要解决这些问题，就应该去收集和整理数据。而在学习本课之前，学生已经积累了一定的认数、计算以及把一些事物简单分类的经验。这些都是学习本课内容的重要基础。如果光是只要知道结果的话凭借学生这些已有的知识经验通过一种一种数一数的方法完全就能解决了。所以本课的重点不在于知道统计的结果。而在于让学生在动手实践中学会收集和整理数据的方法。这学期的统计是孩子们第一次接触到统计的思想，所以只需要学生掌握最简单的统计方法——分一分、排一排、数一数。

为了突出这一重点，我在故事情境导入后在学生还没来得及仔细观察情境图中有多少种动物和每种动物有多少个时就把情境图遮住了。然后我问学生：“怎样才能让大象很快看出来了多少动物和每种动物各有多少只呢？”学生因为没来得及数，所以真的只能想别的办法来解决这个问题了。于是很快有些爱动脑筋的小朋友就马上想到了一个好办法——排排队，接着我就引导那在排队之前还要先做一件什么事呢？小朋友一时没反应过来，我又说：“狗和猴排在一起行吗？”学生马上反应过来说：“不能，狗归狗猴归猴排。”我们接着一起归纳出了在“排一排”之前还要先“分一分”，最后再“数一数”的统计方法。接着我就让学生按这三个步骤顺利完成了孩子们的第一次正式的统计。

课后我在思考如果当时没有遮住而是让学生看着图来统计的话学生就体会不出三个步骤中前两步（分一分、排一排）的必要性和重要性了，这也为以后学新的统计方法做了准备。

统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。让学生学习统计，一方面要理解并掌握一些基本的统计知识和方法；另一方面更要体会统计的意义和价值，以使学生逐步形成从统计角度分析问题、解决问题的意识，发展统计观念。