今天五（4）班的一堂品德与社会课要学习《我在班级中的权利》这课。当我揭题后提问：“谁能说说什么叫权利？或者能举个例子来说明这就是权利？”教室里好长时间的鸦雀无声，其实这在我的意料之中。好不容易看到了一只高举的小手，听到的回答是：“我是班长，就有管人的权利。”呀，不好，学生把“权利”和“权力”混为一谈了。我立即纠正道：“这位同学，你说的是权力，一种职权范围内的约束人的力量，它并不是这个权利的含义。”看来，学生是丈二和尚摸不着头脑了。于是，我开始慢慢引导：“比如，当班上选举班干部，或者选举学校十佳孝星的时候，你就有投票选举你心目中合适人选的权利；在课堂上，你有发表意见的权利；还比如当你被人误解时，你有申辩的权利等等。生活中，我们享有很多权利，权利就是你认为是合理、正当的需求。现在，请同学们再说说你还享有哪些权利？”终于，孩子们开始陆陆续续地述说生活中享有的其他权利。如我们有按时上课而不被影响的权利，有公平竞争当班干部的权利，有得到他人尊重的权利，更有人说还享有玩的权利，哭的权利……我听着感到些许欣慰，学生内心的权利意识正在被唤醒。他们肯定是对照着自身的现实生活而想到的权利。比如他曾有过被剥夺上体外活动课的经历，他就想到那时他应该享有的上课权利。再如他也许常常得不到他人的尊重，会被人嘲笑、捉弄，因此，他就会想到被尊重的权利。是的，想想学生的现实校园生活，也许他们的权利意识不是很觉醒，这就需要我们教育者加以引导，教会他有尊严地、有意义地生活。只有这样，孩子才会觉得学校生活是快乐的、阳光的。

我不禁联想到同事曾经讲过的一件事。课间，同事正在批阅作业，一男生玩的自制赛车跑到了她的脚边，同事顺手没收了该男生的赛车。没想到那男生居然会趁同事不在办公室时擅自拿走了自己的赛车。同事去问他时他回答：“这是我的赛车，我是在下课时间玩的，不是在课堂上玩的。”他的潜台词是——你不能没收，我有玩的权利。现在想想，这男生懂得自己的这种行为是一种正当需求，是合理的。老师没权阻止、侵犯。面对学生的这种胆大妄为，我们教师也许会很生气，感觉有失尊严。但转念想想，其实是孩子的一种权利意识的觉醒。也由此想到，假如我们的学生能变得富有权利意识，那我们广大教育工作者将面临更大的挑战，我们也将会有严重的心理不适应。但为了孩子，为了孩子在明天能更有尊严、更有意义地活着，我接受这样的挑战与改变。

说了这么多，那么学生缺乏权利意识的原因到底是什么呢？也许是我们始终缺乏了一种与学生平等相待的心态。调整心态，就让我们从现在开始吧！

另外，从这一课的教学情况来看，我觉得还必须同时给学生讲讲“义务”这个话题，但是教材中并没有安排这块内容。众所周知，权利和义务是如影随形、不可分割的一对联体，在享有权利的同时还必须履行义务。就比如那个男生在课间玩的前提是必须做好作业，这是他应尽的义务，或者说是应尽的责任。这样教会学生辨证地看待事物，对待生活，他才会真正拥有一个有意义的人生。