化好动为主动

活泼好动是孩子们的天性，也是孩子们的“通病”。

由于好动、瞎动、乱动的坏习惯，导致小学生上课时不由自主的“动”,经常地“走神”，注意力不集中，影响了课堂的实效性。它是我兼任小学音乐教学以来一直困扰在我心头的一块“心病”总觉有心烦意乱之感。为此事，我苦口婆心、好话说尽，但仍无济于事。总觉教育一番，过了三分钟，又明知故犯了。俗话说：孩子没三分钟热度。的确我感触至深。在与小学同事的交流中，我似乎找到了“平衡杆”。但在授课时，看到他们一个个的小手一如既往地有意无意地拿着尺子、橡皮等小玩意在不停地忙惑着；或把书翻到前页、又翻到后页；或有折叠过来，拆撕过去；使我费尽周折好不容易地修整完好的书又缺胳膊断腿的；无名之火又冒了上来，说教已没用了。我绞尽脑汁地在想：何方良药能治他们小手不乱动的“病根”呢？变好动为主动。

今天二年级（1）班的一堂音乐课，让我缓松了一口气，只能耐着心子再次尝试着变着法子哄他们，我便说：你们不是最喜欢“动”吗？“喜欢”——大声的嚷嚷响彻校园。这样吧，我尽量多用游戏、歌表演等音乐活动来满足你们，让你们好好地玩，玩个痛快。好吗？“好”！可是，真让你们动，不要又不会动。“不会动，怎么办？”“上课认真听”。老师相信你们。可现在《拍皮球》歌曲还没学会，是“动“不起来的。只有让我们专心地学，聚精会神地学，才能够做到边唱边表演，真正地“动’起来。现在老师有个小小的要求，让你们把小手搭在双臂上平放着，看谁最认真。与此同时，我像是火眼金睛，边在熟练地弹奏着曲子，边扫视着全班同学。顷刻间，反复强调教师的课堂观察已真正落到实处。出奇的安静使井然有序的一堂课轻松地搞定了。那学生的灵动，在老师的指导下，随音乐强有力的节奏主观能动地作出了相应的反应。如：单手拍、双手拍、跨单腿拍、跨双腿拍、、、、、、。学生们玩得乐开了花。既学到了知识，又愉悦了身性。我听到一位学生这么说的：哇，真是“累死”我了，今天玩得比上体育课玩拍皮球还要开心。这无疑是“动”，到了绝止。

由上述教学课例，触我反思：小学教学怎样做到动、静搭配得当合理，该是先动再静，还是先静再动。听（静）、唱（动）教学的完美组合再次在我脑海中斟酌，它是教师组织管理好一堂具有高效课堂的一门艺术。值得深思熟虑、值得不断尝试。我摸索着、借鉴着；并不断尝试着。我坚信：主观能动的教学方法，一定会收到“药到病除”的良效。促使活泼好动的孩子，健康快乐地成长。

                                              江    惠   珍

                                              2009、10、30、