与时代接轨

东青实验学校   金建瑛

为上好公开课《三袋麦子》，我上网查了很多资料，认真学习了同行的先进经验。在一系列资料中，我发现有一位老师设计的作业非常好：在学生学完课文后，他设置了一个招贤榜，让学生填空。题目如下：

    招贤榜：

1、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（    ）。

2、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适（    ）。

3、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选（    ）。

    在课堂教学中，我就采用了这一设计，学生学完课文后，我先让学生讨论：

“小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁？为什么？”学生一开始都说赞成小猴的做法，因为他把麦子种下地后换来了很多很多的麦子，他最聪明能干了。针对这种情况，我有意识地铺垫了一句：“其实，小猪和小牛也有他们的长处哦！”学生应该说还是比较聪明的，马上明白我的用意，有学生举手回答：“我赞成小猪，因为他很可爱，会做很多各式各样的食品。”“我喜欢小猴，他很勤劳，又节俭，自己吃到了麦子，又剩下那么多麦子慢慢吃，他很会过日子。”更有灵巧的学生把我想说的话也说了：“其实，三个小动物应该相互学习，小猪应该学小牛和小猴，做事要节俭，要有计划，不要把好东西一下子吃完。小牛要学习小猴，只有播种才有收获，如果把半袋麦子种下地那他也会收获很多麦子。小猴也可以学一学小猪和小猴，不要把麦子全种下地，自己可以先吃掉一点麦子，先享受一下。”

对于学生的交流，我感到非常满意，因为学生的发言表明该课的教学目标已经达成——“理解课文的内涵，能根据自己的体验和感受各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。”

在学生津津乐道地评说三种小动物之后，我就出示了上面那张“招贤榜”，让学生根据小动物的特点合理地填空，并让他们思考为什么这么填。结果不言而喻，学生都很自然地推荐小牛当天宫粮仓的保管员，因为他懂得节约，还很勤劳，知道怎么保管粮食；推荐小猪当食堂的面点大厨师，因为他的手比较巧，很会做各类点心；至于规划师，那当然只能小猴做了，因为他很有远见，把问题考虑得比较深入，有经济头脑。在学生讨论的基础上，我进行了这样的总结：“看来，不同的人适合不同的职业，找工作，还得根据每个人的个性特点哦！”

看着学生脸上笑眯眯的神情，我心里想：可能有学生现在还没怎么弄明白我今天说这话的意思，但等到十几年之后他们找工作时，或许会想到今天这堂课上所讨论的内容。十几年后求职的竞争还要激烈，说不定今天所学的知识，那时候还可以派上用场呢！

与时代接轨，我想：这是新课程下每个老师要做的。

二〇〇九年十月