让课堂动起来

                       ——有效的课堂应关注“动态生成”

                                              杨铭

课堂再现：

牛津英语教材八年级第三单元阅读内容为‘Around the world in a day’（一天内环游世界），导入时，我设计了这样一个问题：Can you travel around the world in a day？Why？（你能在一天内环游世界吗？为什么？）

学生有的说可以，因为有飞机、宇宙飞船、热气球等；有的说不可以，因为地球太大了等。学生的理由五花八门，讨论大约花了5、6分钟时间，最后我表明还有一种方法可以让我们在一天内环游世界——去世界公园。学生在这时更是充满了好奇和兴趣，饶有兴致地开始了新内容的学习。

反思：

    课前导入时间太长，导致当堂课教学内容未能完成，但就英语教学的总体目标（给学生充分的机会锻炼英语思维能力、口语表达能力）来说，我认为是达到了；就新课程理念（动态生成，教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞）来说，我个人认为是贯穿到了教学过程中。

总结：

所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的，超出教师预设方案之外的新问题、新情况。现在的学生，视野开阔，接触面广，所获取的知识也多，在平常的英语课堂上因此也就出现了越来越多的意想不到。这就为教师的教学预设和课堂调控增加了难度，处理得当这些资源就会成为课堂的亮点。课堂生成越来越多地考验着教师的智慧。课堂中的“动态生成”是变化莫测的，是丰富多彩的，作为教师应充分发挥教学的机智上，善于捕捉课堂教学中生成和变化着的各种有价值的信息，并将其作为鲜活的教学资源，努力创造条件去扶植它，栽培它，让擦出的火花燃起来。