今天的科学课研究透镜，我给学生们准备了凸透镜和凹透镜，学生们对凸透镜（放大镜）还是比较熟悉的，但是对凹透镜却是比较陌生的。到学生通过用手摸探究镜片特点时，我把实验材料发了下去，学生们开始兴奋起来，手也开始忙活起来，对于实验前一再强调的实验要求早已忘得一干二净。实验过程中，有的同学用透镜照照字，有的同学用它看看远方，有的同学放在阳光下，只有少数同学用手摸摸镜片的特点，教室里很是热闹。我看着兴奋过头的同学，看看他们空白的实验记录，心中的愤怒不由得升上来，于是立刻叫停，可是学生们这么高涨的“探究热情”岂能一下子停下来，这样的情形在科学探究中是最容易出现的，也是比较常见的。

学生们比较喜欢科学课，尤其男生，其中有一个很重要的因素是有很多动手的机会，可以摆弄很多器材。可是这让他们一到做实验时就容易激动，以致于常常不能静下心思考实验前的准备工作，好好地设计实验。实验时他们常常会游离于实验目标以外，随意“玩”实验器材，探究效率不高，归根结底是探究习惯不好。

今天的课堂又一次出现这样的情形，这不得不让我也静下心来好好地反思一下课堂：怎样培养学生良好的探究习惯？

看来以后的课堂我得使几个“招”：

第一招：藏。在探究活动开始前，我先不要把实验器材摆出来，让学生不知道接下来可能会探究什么材料，避免过早地吸引学生的注意力。

第二招：导。即加强实验前的指导。有的时候总觉得过多地指导会影响学生的自主探究，所以会把更多的时间留给学生自由探究，但事实上，由于学生的年龄特征以及探究能力有限，所以探究过程中并没有达到理想的状态，反而养成了学生很多坏的探究习惯。自主的课堂不等于自由的课堂，学生自主探究不等于不要老师的指导，相反，在学生在科学学习的初期，老师的指导显得尤为重要。所以，在下阶段的教学中，我得加强老师的指导，通过老师的导来促进学生养成良好的探究习惯。

第三招：抑。探究兴趣高涨能让学生很好地投入学习，但是有时却也会让他们不能沉着冷静地思考问题，所以在需要冷静的时候，我就要给学生适当“泼点冷水”，让他们能更好地开展探究活动。

好习惯成就大未来，有效的探究离不开良好的探究习惯，而习惯的养成却不是一蹴而就的，我希望通过每节课的努力能培养出学生良好的探究习惯。

（章丽红）