复习课怎样上才高效？

潘海波

现在，对九年级来说，时值复习。平时的教学我们总是在不停地埋怨：这帮学生真是越来越教不会了，一天到晚不知在忙些什么！究竟是谁出了问题？

近日，我听了这样一节复习课《解直角三角形》，由一位姓高的老师执教。高老师的课可谓是处处细致，步步扎实。从开始的有关概念的复习，到通过概念发现规律，探询解题技巧，无不体现知识较强的整体性。为使学生获得扎实的基础知识，高老师在例题的前面增加了几个基础练习，一来熟悉概念，二来强化基础，这些基础练习，可以说是个个经典，一个能发散一片，学生通过训练，还增强了学习数学的信心。然后，高老师安排了三个例题，分别是纯几何问题，实际问题，探索性问题。它们层层推进，每题中各个小题又是题题深入，使得每道例题都能运用充分，把每道题用“足”。就这样，一堂极其普通的课堂资源上的有味道了，让学生听得入神了，让教师教得更带劲了。整堂课看来，教学气氛轻松，学生学习专心，练习反馈效果较好。

比起我们平时的课，总是那么粗枝大叶，讲例题就是纯粹的讲题，没有升华，没有反思。老话说，通过第一轮复习，要达到差生进步，整体进步，基础扎实的目标。当我们课堂讲解囫囵吞枣，一带而过时，好同学早就会了，听得厌烦；差同学，听了也不会，不听也不会。所以导致我们的讲解在很大程度上是做了“无用功”。因而不断产生这样的抱怨：“这帮学生真是越来越教不会了，一天到晚不知在忙些什么！究竟是谁出了问题？”

如果我们都像高老师那样，采取细嚼慢咽，那么，相信我们的差生队伍将会大大缩小，成绩将会大大进步，差生听得也不吃力，好同学也能在课堂上吃得饱，吃得好。我们的课就是因为太粗，所以差生一片，就是因为题目太杂，所以好同学要厌烦。

相信，只要我们教师多吃苦，学生一定会感受到学习的快乐的。