背景：牛津英语 8B unit3 Reading 教学是围绕“有教育意义的电脑游戏”展开的，在两个班的教学中，我采取了不同的提问方式来引导学生进行自主学习。

    3班的问题如下：

你看过一本《80天环游世界》的书吗？

有可能在8小时环游世界吗？

《8小时环游世界》的游戏由谁设计？主人公是谁？怎样环游？

这个游戏怎样帮助你学知识？

4班的问题如下：

你看过一本《80天环游世界》的书吗？

有可能在8小时环游世界吗？如果可能，方法是什么？

你能用简单的话语描述这款游戏吗？（设计者、学习内容、方法等）

你怎样向你的同伴推荐这款游戏？

（其中斜体加深的为不同的问题）

体会：

1、在3班上课，学生“你看过一本《80天环游世界》的书吗？”

“有可能在8小时环游世界吗？”这两个问题很感兴趣，但由于教师没有深入问“如果可能，方法是什么？”，导致学生的积极性顿时回落。后面问题的展开都是在教师引导下通过“听、读、找读”完成。从课后练习来看，学生除了掌握一些基本词汇，对文章整体的认知不够。

    2、4班学生对“如果可能，方法是什么？”的问题的探讨中，找到了网络旅游的方法，新内容导入顺利，学生表现欲望也很强烈。随后在教师引导下，学生以四人小组为单位自主完成“你能用简单的话语描述这款游戏吗？（设计者、学习内容、方法等）”

“你怎样向你的同伴推荐这款游戏？”从课后反馈看，他们不仅掌握了基本词汇，还能“连词成句——连句成文”。

反思：提问，一方面，可以用来引导学生加深对语言知识的理解和掌握，促进师生间课堂上的交流；但更重要的是为了激发学生用英语交际的强烈愿望，培养学习的正确动机和浓厚兴趣，达到学以致用、利于交际的目的。在教学中，我们要优化提问方式，变换问题的角度，通过新颖的提问来刺激学生学习和使用英语的兴趣 。