教学中不可缺少的步骤----教师的示范

刘小芳

最近在复习计算题，从学生的作业情况来看，令我苦恼的是，不是大部分学生不能审清题意，把握核心，找对已知条件，解对结果。 而是解题格式不规范，随心所欲。但从中考的评分标准看，会扣掉一分。这一分对于尖子生来说，往往决定学生的一生。

为什么会出现这种情况，课后我认真分析原因，我认为可能与我的教学风格有关。我平时在教学时，比较注重计算题的分析过程。我认为，化学计算的技能是一种高层次的智力操作技能，特别是一题多解题型是一种很好的技能训练过程。一题多解要求我们在遇到化学计算问题的时候，要认真分析可能出现的各种情况，运用基本概念、基本理论进行思维判断，严格加以科学论证，寻求符合题意的全部正确解法。一题多解的方法迫使我们开动脑筋，拓宽思路，多方思考，充分领略知识的结构以及各种解法的内在联系。不仅有助于提供我们的化学计算技能水平，还会促进我们思维的广阔性，深刻性和创造性的发展。因此平时忽略了解题格式的规范性。课堂上没有做好示范性。尽管每次上课也强调，但效果不理想。

教有规矩，学有方圆。要学生解题的规范，首先是教师课堂上的示范作用，其次依靠规范性的训练才能达到目的，因此教师在授课和作业中，要对解题格式、步骤等作必要的规范，重视解题中基本功的培养，不过分强调技巧与方法，从基础入手。