感悟学案的魅力

殷彩萍

在日常的英语教学过程中，因受到传统教育思想的束缚和教学条件的制约，我的课堂学习总是一味地强调让学生接受学习，机械训练，死记硬背，导致学生学习习惯差，很少有人主动预先学习，课后及时复习，只会单一地、被动地接受知识，这直接影响了学生英语能力的发挥，也导致部分学生对英语学习失去兴趣，班级学生英语成绩两极分化现象严重。

鉴于以上原因，我们决定本学期在语法教学这一块尝试学案教学。凭借学案，让学生能通过自主学习或合作学习来提前完成相关教学内容的问题，从而获取部分新知识，培养学生自主学习、合作学习的良好品质，从一定程度上改变教师“硬灌”、学生“死学”的僵硬局面。

牛津9BUnit 1、Unit 2的语法重点之一是宾语从句，因为教研组推出学案的使用，我就打破传统的教学，将两单元的语法整合，即把Unit 1中由that引导的宾从、由if/whether引导的宾从和Unit 2中由Wh-words引导的宾从归纳到了一起进行教学，形成了新知识体系，既有点的知识，又有面的综合，有条理，全面又系统，课堂容量大，大大的提高课堂效益。

另外，学案上罗列了当节课的一系列重点要点，并有相匹配的典型例题，为学生提供当堂反馈的资源，体现学生对新知识的及时巩固和消化的过程，这点比较符合我们学校对课堂教学的要求——精讲多练，讲练结合。

我想，学案教学的魅力在于强调学生学会学习，倡导学生主动学习，突出学生的主体主体，引导学生主动探究，勤于动手。但愿它成为我英语课堂教学改革可喜的一步！