给学生一张“凳子”

陈岳峰

有幸去湖塘中心小学听习作课，其中四年级张莉老师习作指导课中的一个环节给我留下深刻的印象。她先在屏幕上出示了这样几幅画面：第一幅两只燕子在一起飞翔；第二幅疾驰而来的一辆汽车；第三幅一只燕子被汽车撞死在马路上；第四幅另一只燕子在撞死的燕子旁边守侯。接着老师让学生展开合理想象，选择其中一幅图片写下来。刚开始学生一片漠然，但此时老师一边播放音乐，一边叙述故事的背景。音乐是那么凄凉，学生不知不觉进入情境。音乐的播放，语言的点拨，起到催化的作用，学生灵感大发，动人的片段不断涌现。

由老师音乐的播放，语言的点拨生产出学生精彩的语段，我想到了：在课堂教学时，学生对某个问题回答不出时，让学生反复读感悟还是回答不出时，我们此时要给学生一张“凳子”，让他们站在一个新平台上去摘“葡萄”。这张“凳子”可以是一段优美文字的描绘；可以是多媒体提供的一幅图片，一段音乐；可以是老师的一个动作甚至一个眼神。