汉字形美与小学写字教学

东青实验学校 潘秋萍

汉字形美是通过汉字的外在感性形式——字形、字体的融汇表现出来的，可以给人赏心悦目的美感。在小学写字教学中，汉字的形美欣赏更具特殊作用。一位字形优美的教师常会成为学生书写模仿的榜样，学生受到教师字形美的感染，会不由自主地以教师的字为范本，努力提高自己的写字水平。

结合小学写字教学的实际需要以及小学生的审美能力的特点，写字教学中可着重引导学生从如下几个方面感受和欣赏汉字的形美。

1、笔画妥当美。汉字的五种基本笔画极其衍生复合而成的各个笔画，其形体态势都各不相同，具有自己的个性特点。一个笔画在一个字里是直的还是弯的，是直曲结合还是直折结合都有自身的规定性。即使同一笔画，因受其他笔画的影响，其形态也不尽相同。小学生使用的是铅笔或钢笔，在笔画情态与节奏表现力上远远低与毛笔。但只要讲究用笔力度的轻重变化一样可以写出汉字的节奏，表现出笔画的神态。
2、比例适当美。偏旁是汉字的基本构成单位，但构成汉字的各个偏旁并非平均分割该汉字的平面空间，它们之间有一定的大小比例关系。将各部件之间的比例关系处理的适当，汉字在结构上就会和谐匀称，疏密得当。如写“知”应将“口”字旁写得稍小而偏下，该字方显得坚定稳妥，若将“口”字旁提向右上，“口”字会显得摇摇欲坠，“知”的和谐与稳定便会受到破坏。
3、字形的工整美。楷书又称“真书”，其字形的特点是布局匀称，端正整洁，这是工整美的具体体现。因此小学语文教材以楷书作为学生临写的范本。无论从培养学生扎实的写字基本能力出发，还是从培养学生严谨的学习态度出发，都应该教育学生把字写得和谐简洁和清晰流畅，比例适当，使学生感受到汉字的工整、爽净的特点。

4、整体布局美。汉字的书写不是字字相接、密不透风的，每人在书写汉字时，都无意识地为每个汉字局限了汉字所占的空间。小学写字教学是以田字格或方格本作为学生的书写规范，衡量学生的整体布局美不美观，主要看汉字是否居于田字格和方格中心，不“顶天立地”，也不偏向一侧，教师要充分利用田字格两条中线，以此为坐标系统指导学生得体的安排结构和布局。

以上四个方面，是按由局部到整体，由简单到复杂的顺序提出的。这种提法循序渐进，符合儿童的一般认知特点和审美特点，具有较强的可操作性。