老师, 没有你我怎么办？

东青实验学校             裴亚燕

       午休课，因为办公室成员开会所以想布置点作业，但是学生掌握知识的差异让我感觉布置统一的作业没有什么意思，于是要求他们针对自己不会的知识，自己给自己找点事情做，并且给他们指点了一下比如说抄写不熟练的生字或词语等。这样，我就很放心地离开了教室。十分钟后进教室，老远就听得一阵喧哗。走进教室，几乎每个人都在谈笑，有几个还离开了自己的位置，大大出手。我坐下来沉默不语，心中的火不打一处来，在黑板上出了两题，请两个不是太好的学生来做，全错！

“明明有不懂的为什么不看书，不做作业？”我问。

“老师，你没布置啊！”一脸的无辜。

“没布置？我说过让你们抄写不会的生字和词语。”我急了。

“可是，我觉得自己都会了，不用抄写了。”

……                                                        

想起以前上初中时成绩很优秀，上了高中后分数急剧下降。原因就是知道初中里要做什么，因为老师帮我们排得很紧凑，但上了高中，老师不为我们设计课余时间，老感觉无所事事，不是听音乐就是看课外书，不知道自己应该做些什么。

还有一则小故事。说是中国和美国的孩子学习画苹果。中国的老师是先示范苹果的画法，孩子再临摹；美国的老师先带着孩子到苹果园看一看，摸一摸，尝一尝，最后再回到课堂，要求孩子把自己体验到的苹果根据自己的想法画下来。结果美国的孩子画出来的苹果大小不等，形状各异，可谓千奇百怪，无所不有，只有中国的孩子画得最好，每个孩子都画出了一个美丽诱人的苹果。教育专家诧异了，为什么中国的教育花费的时间少，但学习效果这么显著呢？中国的基础教育是优秀的，老师顾及了全体，让每个孩子最大限度地获取应有的知识。

可是，透过这个现象我们发现，中国孩子的学习是一种完全的“复制”，把原有的，前人总结下来的知识通过“复制”，一代代地传下去。他们“复制”了一年又一年，十几个年头下来，他们除了“复制”，还学会了什么？所以，一旦当教师没有“复制”内容，他们便不知该做些什么了。

现在的孩子有的只是依赖，我国的教育一直在批判家庭教育中孩子的不自主，回过头来想想我们学校这个教育平台又给了孩子多少自主？身为教师，我也明白作为教师的无奈。可是，我们应该清醒地意识到这一点，不要再将这样的教育一代又一代的永无止境的“复制”，这会扼杀掉孩子身上该有的独创性、自主性、创新性，会扼杀掉祖国的未来！