让每个孩子都“动”起来

薛静华

近日看到一篇文章上说：有人调查发现，在一堂非常成功的课堂上，学生发言踊跃的情况下，发言人数也不超过30人，就是说，如果一个班有四五十人的话，那么在课堂上还有近20人是作为旁观者的，没有真正参与到课堂中去，而其中的发言者，还有一部分是说话断断续续，内容假大空的。

看了这文章后想想，一节成功的课堂上，竟然有将近一半的学生是“不合格”的，那，自己平时的课堂呢，能表达自己的学生又有多少？数学课堂上，由于前后知识衔接得比较紧密，难度也是呈阶梯状的，知识的跳跃性不大，学生的发言情况还算令人满意，可语文课上就不同了。那些学困生除了在学习生字词时会举手回答问题外，到了分析课文的环节，就“冬眠”了，再也看不见他们的手了。而语文素养的培养，恰恰就是在这分析课文，理解文章内容的环节中一点一点增长起来的。

我开始关注学生的发言情况，争取让那些处于休眠状态的家伙们醒来。

一日语文课上，喊了“上课”后并不让学生坐下去，而是对他们说：“今天，我们来抢答问题，谁先动脑子回答问题，谁就可以先坐下去。谁站到最后， 可就要丢大脸喽！”

第一个回合后，那些平时处于发言踊跃的“第一军团”的同学全部坐下去了，可他们还在座位上一个劲儿地喊：“我！我！”要回答问题。

接着“第二军团”的同学们开始蠢蠢欲动了，眼见那些站着的同学越来越少，心里着急了。为了不让他们举手后轮不到回答，我尽量照顾每一位学生的特点，稍微降低难度，或者提醒一下，或者允许他们把别人的回答重新组织一下，变通一下，用自己的语言表达出来也行。

最后剩下几位可难啦！这些学生可以分为两类：一类是平时就比较内向、文静的，不太爱开口讲话的孩子，他们也在动脑子，只是不善于表达，所以就要“逼”他们发表一下自己的想法，有时还会给人惊喜呢！另一类学生就是那些学困生了。他们一是不会动脑子，二是不肯动脑子，我要让他们一定“动”起来，哪怕重复其他同学的回答，也必须要回答完问题。

这样“逼”了几次后，教室里的回答问题的情况稍有好转了。我们要让全体学生都积极主动发言，使我们的课堂产生更多的信息交流，让学生“表达自己，获得信息，获得经验，获得成功”。但如何使那些处于下游的学生也能积极地多动脑子，不再重复“别人的话语”，是我下阶段要尝试解决的问题。